七年级上册音乐教学计划.docxVIP

七年级上册音乐教学计划

一、学情分析

七年级学生刚从小学升入初中，处于儿童向青少年过渡的阶段，对音乐充满好奇与热情，但音乐基础和审美能力存在差异：部分学生有乐器/声乐学习经历，能识读简单乐谱（如简谱），具备一定节奏感和歌唱能力；另一部分学生音乐基础较弱，仅停留在“喜欢听歌”的层面，对音乐要素（如节奏、旋律、和声）缺乏系统认知。此外，初中生的自我意识增强，渴望在音乐课堂中展示自我，但也可能存在注意力分散、合作意识不足等问题。因此，教学需兼顾趣味性与基础性，通过多元活动激发兴趣，逐步培养音乐核心素养。

二、教材分析（以人教版/人音版七年级上册为例）

本册教材以“音乐与生活”为主线，围绕“感受与欣赏”“表现”“创造”“音乐与相关文化”四大领域编排，内容贴近学生生活，注重情感体验与实践参与。主要单元主题及核心内容如下：

单元

主题

核心内容

教学重点

第一单元

《中学时代》

歌唱类：《中学时代》《歌唱祖国》；欣赏类：《蓓蕾之歌》《飞来的花瓣》等校园题材歌曲

感受校园生活的青春活力，学唱歌曲时把握积极向上的情绪，初步体验二声部合唱

第二单元

《祖国颂歌》

歌唱类：《彩色的中国》《歌唱祖国》；欣赏类：《我和我的祖国》《红旗颂》（片段）等爱国主义题材作品

通过音乐表达对祖国的热爱，掌握歌曲中的力度、速度变化，理解旋律与情感的联系

第三单元

《金色的秋天》

欣赏类：《西风的话》《秋》（钢琴曲）；歌唱类：《秋游》；活动：秋日音乐情景剧创编

感受秋天意境，体验不同音乐作品（声乐/器乐）表现季节情感的方式，尝试简单创作

第四单元

《神州大地——江河万古流》

欣赏类：《长江之歌》《黄河船夫曲》；歌唱类：《保卫黄河》（片段）；拓展：中国江河文化与音乐的联系

理解音乐如何描绘自然景观（如江河的壮阔），感受中国民族音乐的磅礴气势

第五单元

《环球之旅（1）——亚洲之声》

欣赏类：《樱花》（日本）、《星星索》（印度尼西亚）、《天鹅湖》（俄罗斯芭蕾选段）；歌唱类：《故乡的亲人》（美国民歌）

认识亚洲及世界不同地区的音乐风格（如日本都节调式、印尼甘美兰音乐），拓宽国际视野

第六单元

《旋转的舞步》

欣赏类：《蓝色多瑙河》（圆舞曲）、《拉德茨基进行曲》；实践：简单的舞步律动与节奏创编

感受不同舞曲风格（圆舞曲、进行曲）的节奏特点，通过肢体动作体验音乐韵律

三、教学目标（基于核心素养）

（一）审美感知

能通过聆听感受不同音乐作品的情绪、风格与意境（如欢快的校园歌曲、壮阔的江河颂歌、宁静的秋日旋律），并能用语言简单描述音乐要素（节奏、旋律、速度、力度）与情感表达的联系。

认识不同地域、文化的音乐特色（如亚洲民歌的调式特点、西方舞曲的节奏规律），理解音乐与生活、自然、文化的关联。

（二）艺术表现

能用自然、有感情的声音演唱教材中的必唱歌曲（如《中学时代》《彩色的中国》），做到音准、节奏基本准确，二声部合唱时能与同伴配合协调。

掌握简单的音乐表现技能（如力度记号“f/mf/p”的运用、常见节奏型“××××|○××|”的击打），能在集体活动中自信参与演唱、演奏或律动。

（三）创意实践

能结合生活经验或特定主题（如“秋天”“校园”），参与简单的音乐创编活动（如为古诗配节奏、为秋日情景剧设计背景音乐、创编2-4小节的节奏短句）。

通过小组合作完成音乐情景剧、节奏接龙等任务，培养团队协作与创新意识。

（四）文化理解

感受中国优秀音乐文化（如《黄河船夫曲》《长江之歌》）中蕴含的家国情怀与民族精神，增强文化认同；

尊重世界多元音乐文化（如日本《樱花》、印尼《星星索》），理解不同地区音乐风格的独特性，形成开放包容的音乐审美态度。

四、教学重难点

重点

1.激发音乐学习兴趣，培养“听音乐、说感受”的习惯，落实“以美育人”的核心目标；

2.夯实歌唱基础（如呼吸方法、咬字吐字、音准节奏），提升合唱协作能力；

3.通过多元活动（欣赏、创编、律动）将音乐知识与生活体验结合，避免“机械学唱”。

难点

1.引导学生深入理解音乐要素（如力度渐强/渐弱、旋律上行/下行）对情感表达的作用，避免“为唱而唱”；

2.平衡“基础技能训练”与“兴趣保护”——针对音乐基础较弱的学生，设计分层任务（如简化节奏型、提供歌词提示卡）；

3.在欣赏课中避免“单向灌输”，通过问题引导（如“这段音乐让你想到了什么画面？”“为什么用这样的速度表现秋天？”）激发主动思考。

五、教学措施

（一）趣味导入，激活课堂

采用“音频/视频情境导入”（如播放校园晨读声引入《中学时代》、展示秋日落叶视频配《西风的话》旋律）、“生活问题提问”（如“你心中的秋天是什么声音？是风吹树叶的‘沙沙’声，还是丰收的锣鼓声？”）、“游戏互动”（如节奏模仿秀、歌曲接龙）等方式，快速吸引学生注意力。

（二）分层教学，关注差异

针对音乐基础差