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小学综合实践活动教学指南

一、课程内涵与核心理念

小学综合实践活动课程，作为国家义务教育阶段必修的课程，是以学生的真实生活和发展需求为出发点，以培养学生综合素质为导向，以实践性、开放性、自主性、生成性为主要特征的实践性课程。它超越了单一学科的知识体系，强调学科间的有机融合与现实生活的紧密联系，旨在引导学生通过亲身体验、动手操作、合作探究等方式，认识社会、探究自然、完善自我，逐步形成适应未来发展的关键能力和必备品格。

其核心理念在于：学生为本，尊重学生的兴趣与选择，鼓励学生主动参与；实践导向，强调“做中学”、“用中学”、“创中学”，在实践中发现问题、分析问题、解决问题；生活联结，引导学生关注生活、服务生活，从生活中汲取养分；综合探究，打破学科壁垒，促进知识的综合运用与能力的协同发展；素养立意，着眼于学生核心素养的培育，为终身学习和发展奠定基础。

二、课程目标体系构建

综合实践活动课程目标的设定应体现整体性与阶段性的统一，既要关照学生全面发展的总体要求，也要考虑不同学段学生的年龄特点和认知规律。

（一）总目标

培养学生具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力，增强社会责任感、创新精神和实践能力，形成正确的世界观、人生观、价值观。

（二）学段目标（示例，具体需参照地方课程指导文件）

*低年级：侧重于激发参与兴趣，引导学生在游戏和简单的动手操作中体验生活、认识周围环境，初步形成合作意识和规则意识。

*中年级：鼓励学生自主选择活动主题，在教师指导下进行简单的探究和体验，学习与他人合作完成任务，初步培养收集和处理信息的能力。

*高年级：引导学生围绕感兴趣的问题开展较深入的探究或项目实践，培养独立思考、规划设计、解决复杂问题的能力，增强社会参与的积极性和服务意识。

三、活动主题的选择与设计

主题是综合实践活动的灵魂，主题的适切性直接影响活动的质量和学生的参与度。

（一）主题选择原则

1.生活性原则：源于学生的现实生活，关注学生的生活经验和兴趣点，如校园生活、家庭生活、社区环境、社会现象等。

2.实践性原则：主题应具有可操作性，能够让学生通过实地考察、动手制作、社会调查、实验探究等方式进行实践。

3.探究性原则：主题应包含一定的问题情境或探究空间，能够激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入思考。

4.综合性原则：主题可以整合多学科知识与技能，促进学生综合素养的提升。

5.发展性原则：主题应有助于学生认知能力、实践能力、情感态度价值观等方面的发展。

6.可行性原则：考虑学校资源、社区条件、学生年龄特点和安全因素，确保活动能够顺利开展。

（二）主题来源与类型

主题可以来源于：学生提出的问题、教师引导发现的问题、学校或社区的特色资源、社会热点问题等。常见的主题类型包括：

*考察探究类：如“校园植物小档案”、“家乡的传统美食”、“垃圾分类的奥秘”。

*社会服务类：如“爱心义卖活动”、“社区环境小卫士”、“关爱孤寡老人”。

*设计制作类：如“废旧物品的创意改造”、“简易小发明”、“校园文创产品设计”。

*职业体验类：如“小小图书管理员”、“我是校园安全员”、“跟着爸妈去上班”。

（三）主题设计策略

教师在主题设计中应扮演引导者和支持者的角色。可以通过情境创设、问题驱动、头脑风暴等方式，引导学生自主发现和提出问题，并将问题聚焦、提炼为可探究的活动主题。主题表述应力求简洁明了，指向明确。同时，要预留生成性空间，允许学生在活动过程中根据实际情况对主题进行调整和深化。

四、活动实施流程与策略

综合实践活动的实施是一个动态生成的过程，通常包括活动准备、活动展开、活动总结与反思三个基本阶段。

（一）活动准备阶段

1.确定主题与目标：师生共同明确活动主题、核心问题及期望达成的目标。

2.制定活动方案：引导学生分组讨论，制定详细的活动计划，包括活动内容、步骤、方法、时间安排、人员分工、所需工具材料、安全注意事项等。教师对方案的可行性进行指导。

3.知识与技能准备：根据活动需要，引导学生学习必要的背景知识、方法技能（如采访技巧、调查方法、实验操作、工具使用等）。

4.资源准备：协助学生联系实践场所、获取资料、准备工具材料等。

（二）活动展开阶段（核心环节）

这是学生运用多种方式进行实践探究的过程，教师应给予学生充分的自主空间。

1.引导探究与体验：鼓励学生运用观察、访谈、问卷、实验、设计、制作、服务等多种方式开展活动。教师要关注学生的活动过程，适时提供指导和帮助，而非直接给予答案。

2.促进合作与交流：鼓励学生在小组中分工合作，相互学习，共同解决问题。组织定期的小组交流和中期分享，促进思想碰撞。

3.关注过程与生成：重视学生在活动中的体验和感悟，鼓励学生记录