6、一封信公开课教学设计.docxVIP

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课题

1、古诗二首

课型

新授课

主备人

陆少玲

执教者

教学目标

1.会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。

2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

4．在朗读、想象中体验春天的美好，背诵古诗，积累优美诗句。

5．培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。

教学重点

1.会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。

2.正确、流利地诵读古诗，背诵古诗。

教学难点

通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

课时安排

2课时

教学准备

生词卡片、白板课件

预习要求

预习朗读课文

教学过程

初备案

复备案

第一课时

一、激趣导入,积累词语

1、在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！（板书课题：村居）

学生朗读课题。

2、作者简介：（课件出示2）

高鼎：清代后期诗人。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江省杭州市）人。高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间（1851～1861），《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有《拙吾诗稿》。

3、联系学生生活实际，学生心中勾起春天美好回忆，很快将学生带到学习中来。

二、自读古诗

1.请大家自由读古诗，用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）（课件出示3）

提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。鸢不要读成yān。（课件出示4）

2.画出诗中含有“堤”和“柳”的生词，并尝试着再说几个分别含有“堤”和“柳”的词。

3.课件展示节奏划分，引导学生掌握古诗的节奏。（课件出示5）

节奏划分：草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。

同学们在朗读的时候语速要稍慢，读出对春天的赞美之情，语气中带着活泼、开心。（课件出示6）

4.学生自由朗读，反复诵读古诗。

5.全班交流，指名朗读古诗，纠正字音并让学生之间互相做出评价。

三、学习生字。

1.进行自学，想一想用什么方法记住字形。学生汇报交流。（课件出示7）

例：诗=讠+寺（寺庙旁有人在说话）村=木+寸童=立+里

2.教师针对会写字进行书写指导。（课件出示8）

诗：按照左窄右宽的结构书写，“寺”不要丢掉最后一点。

村：按照左窄右宽的结构书写，木字旁最后一笔变捺为点。

童：按照上小下大的结构书写，“里”横画较多，注意在田字格里的布局分布。

四、品悟古诗

1.有同学说在理解诗句的基础上背诗，那么这首诗大意讲的是什么呢？

学生分组讨论交流，组长汇报。教师课件展示（课件出示9）

2.教师引导学生逐句分析

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟（课件出示10）

（1）师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？

草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。

①自由读读古诗，你会有很多的发现的。

②学生自由读诗。

③你看到了什么？请学生汇报。

④你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。

重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

（2）你觉得诗句中的哪些字词用得好？说说你的理由。（课件出示11）

预设：“草长莺飞”四个字，把春天的一切景物都写活了，人们仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。

诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。（课件出示12）

（3）瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？

（4）你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？

（5）这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢（课件出示13）

（1）这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）

放风筝。（板书：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢）

（2）你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？

预设：第三、四句写的是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。他们的欢声笑语，使春天更加富有朝气。

（3）读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？（课