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小学语文四年级上册《田忌赛马》教学设计
【教学目标】
1.正确朗读课文，认识“策、荐”两个生字，重点指导写“赢”字，随文理解“引荐、门客”等词。
2.借助关键词语，梳理人物关系，用自己的话讲述故事的主要内容。
3.借助图表、点阵笔，推想并呈现孙膑制定计策的思维过程，学习有理有据的表达。
【教学准备】
教师：教学设计、设计制作学习单和课件、点阵笔学生：语文书
【教学过程】
课前谈话：链接所学智慧人物——曹冲、诸葛亮，畅谈他们的智慧故事，智慧妙计，并发表自己的观点。
板块一：关注要素，创设情境
1.展示单元篇章页，了解单元人文主题。2.创设情境——学校举办古今中外智慧人物展播，明确单元主任务——讲一个智慧故事，析一条智慧妙计，书写一段推荐词。
3.揭题，检测预习情况，简单梳理文章一共几个人物，板贴人物名称，读好“膑”。
板块二：学习字词，简述内容
1.学习活动一：梳理人物关系
2.字词认读：【门客?军师?赏识、信任、引荐、出谋划策】
重点理解“门客、推荐”。
3.运用六个词语，简要说说三人之间讲述了一个怎样的故事？（随机板贴）
4.思考：从三个人物中选择一个参加智慧人物展播，谁更合适？说理由。
5.示范书写“赢”，观察发现“赢”的书写要点。
板块三：依妙计，讲赛况
1.学习活动二：关注比赛，发现妙计
2.运用点阵笔，完成作业本中的赛马对阵图，快速看清正确率，了解学情。
（1）校对正误，借助赛马对阵图，交流三场比赛情况，注意场次顺序和完整性。
（2）对比发现：一般人的思维是换马，孙膑的思维是换顺序。板贴（换顺序换马）
（3）孙膑更神的是，在赛前以前预测自己一定赢，最后得到验证。板贴（预测验证）
3.关注孙膑和田忌的对话
（1）发现“保证能、胸有成竹、一定能”感受孙膑对计策的笃定和自信。
（2）师生合作，读好对话，感受对赛马比赛胸有成竹。
板块四：析妙计，再讲赛况
1.学习活动三：完成任务思维链
2.借助点阵笔和思维导图，展示学生书写全过程，呈现学生思考过程。
3.交流思维导图
（1）交流孙膑赛前收集到的信息，关注信息错误，信息不全、信息混乱的情况，现场整理，划去或者调整，完善信息。
（2）对比讲评，根据整理后的信息，推测孙膑的分析过程，感受他思维缜密的特质。板贴（收集、分析、制定计策）
（3）借助完整的思维导图，加入人物的思维过程，创造性地讲故事，把故事讲完整讲生动。
①自由练讲
②展示讲
③评价（讲完整☆☆☆，讲生动☆☆☆）
4.书写几句推荐词：为孙膑入选古今中外智慧人物展播写好推荐词。
5.思辨讨论，联读作业。
“有人说，孙膑不过是赢得一场赛马而已，不是什么大智慧？”
（1）读一读孙膑的故事：《围魏救赵》《减灶诱敌》
（2）讲一讲这两个故事大意。
（3）尝试借助思维导图，推测孙膑制定计策的思维过程。
（4）对比两次孙膑制定计策的思维过程，你有什么发现呢？
【板书设计】
小学语文四年级上册《田忌赛马》教学设计二
【教学目标】
1.会认2个生字，会写5个生字，积累本课重点词语。
2.默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。
3.能借助图示，推想孙膑制订计策的思维过程。
【教学重难点】
联想当时的情形，推想孙膑制订计策的思维过程，从而领会到善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。
【教学过程】
一、激趣，导入新课
我们回忆一下我们知道的哪些靠谋略取胜的历史故事？
（完璧归赵、晏子使楚、草船借箭、赤壁之战等等）
今天我们学习的这个故事也是靠的谋略取胜，板书：田忌赛马
齐读课题，质疑：田忌和谁赛马？怎么赛的？赢了还是输了？
大家自己读读课文，去文中寻找答案。
二、初读课文，检查预习，理解内容
1、默读课文，圈画出生字词，边读边思考：田忌赛马的结果是怎样的？为什么会出现这样的结果？
2、请一名同学朗读课文，注意读准字音，读通句子。
3、出示生字。赢、拳、擦、策、荐
三拼音：拳、荐
后鼻音：赢
平舌音：擦、策
指导书写：
赢上面的亡和口要写得扁一些，下面的月、贝、凡要写得窄一些，下面总分整体比上面部分稍微宽一些，以使整个字稳定、匀称。
拳字上面的撇和捺要舒展，盖住下面的手。
策下面不是束。
荐下面的撇穿插在草头的中间。
4、读词语
胸有成竹、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、出谋划策
5、田忌赛马的结果怎么样？（赢了）为什么会赢呢？是谁出谋划策帮助他赢了比赛？（孙膑）
孙膑之所以能想出办法帮田忌赢了比赛，根本原因在哪里？请同学们仔细去读读课文前两个自然段，看能不能有所发现？
三、深入文本，探究原因
1、请同学读一读1至2自然段。其他同学思考，交代了些什么？
（故事背景，介绍了孙膑和田忌的关系。）还透露了哪些关键信息？
孙膑通过仔细观察，发现：
（1）这些人的马脚力相当
（2）都能分成上、中、下三等。
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