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六年级语文《京剧文化》课堂教学案例

一、案例背景

京剧，作为中国的“国粹”，积淀了中华民族数千年的文化底蕴与审美情趣。在六年级语文教学中引入京剧文化，不仅是对语言文字学习的拓展，更是对学生进行传统文化教育、提升审美素养、培养民族自豪感的重要途径。本案例旨在通过生动有趣的教学活动，引导学生初步感知京剧的艺术特色，激发其对传统文化的热爱与探究欲望。

二、教学目标

1.知识与技能：初步了解京剧的起源与发展；认识京剧的四大行当（生、旦、净、丑）及其基本特点；了解京剧脸谱的简单含义和常用色彩代表；聆听并分辨京剧的几种主要唱腔（如西皮、二黄）的片段，感受其不同风格。

2.过程与方法：通过观看视频、聆听音频、小组讨论、模仿体验、动手实践等多种方式，引导学生主动参与探究，在体验中感知京剧艺术的魅力。

3.情感态度与价值观：感受京剧艺术的博大精深，激发对中国传统文化的兴趣和热爱，培养民族自豪感和文化认同感。

三、教学重难点

*重点：认识京剧四大行当的特点；了解京剧脸谱的色彩与人物性格的关联；初步感受京剧唱腔的韵味。

*难点：理解京剧艺术所蕴含的文化内涵；引导学生从“看热闹”到初步“看门道”，真正感受京剧的艺术魅力。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含京剧相关图片、音频片段（如《贵妃醉酒》、《铡美案》选段）、视频片段（经典剧目片段、京剧演员亮相、武打场面等）；京剧脸谱图片或简笔画；简单的京剧道具（如马鞭、翎子等图片或实物模型）；白板、彩笔。

2.学生准备：预习课本中关于京剧的相关内容；鼓励学生提前搜集一些京剧小知识或图片（可选）。

五、教学过程

（一）创设情境，激趣导入（约5分钟）

1.谈话导入：

师：同学们，我们中国是一个拥有悠久历史和灿烂文化的国家。在这片土地上，诞生了许多独具特色的艺术形式。今天，老师要带大家认识一位“老朋友”，它被称为我们国家的“国粹”，你们知道它是什么吗？（学生自由猜测）

2.图片/视频导入：

师：（播放一段精彩的京剧武打片段或著名演员的经典亮相视频，如《穆桂英挂帅》的亮相）刚才大家看到的，就是我们中国的“国粹”——京剧！（板书课题：京剧文化）看到这些画面，你们有什么感受？（学生自由发言，初步感知京剧的视觉冲击）

设计意图：通过直观的视听材料，迅速抓住学生注意力，激发其好奇心和学习兴趣，自然导入课题。

（二）探究新知，感知魅力（约25分钟）

1.初识京剧——“京剧是什么”（约3分钟）

师：京剧为什么被称为“国粹”呢？它是怎么来的？（结合PPT简要介绍京剧的形成：起源于清代，由徽剧、汉调等地方戏曲融合发展而成，形成于北京，故名京剧。强调其综合性——集唱、念、做、打于一体。）

2.走近行当——“谁在演”（约8分钟）

师：京剧中的人物形形色色，有威风凛凛的将军，有温柔贤淑的女子，有奸诈狡猾的坏蛋，还有滑稽可笑的小人物。为了让观众一眼就能分辨出人物的类型，京剧艺术家们将角色分为四大类，称为“行当”。

*展示图片，认识行当：

*（PPT展示生、旦、净、丑各行当代表性人物图片及简单介绍）

*生行：男性角色，如英俊的小生、威武的武生、稳重的老生（可举例：诸葛亮、武松）。

*旦行：女性角色，如端庄的青衣、活泼的花旦、勇武的刀马旦（可举例：杨贵妃、穆桂英）。

*净行：俗称“花脸”，性格鲜明的男性角色，面部勾画脸谱（可举例：包拯、曹操）。

*丑行：俗称“小花脸”，多为滑稽幽默或反面角色，鼻梁上有一块白粉（可举例：时迁）。

*互动游戏：“我是小戏迷”——教师展示不同行当的图片或播放简短音频片段，学生快速判断属于哪个行当。

*体验：邀请几位学生模仿不同行当的典型亮相动作（如老生的稳重，花旦的娇羞，净角的威武）。

设计意图：通过图文结合和互动体验，让学生直观认识京剧四大行当，初步感受其艺术特征。

3.解读脸谱——“脸怎么画”（约7分钟）

师：刚才我们看到净行的脸上画着五颜六色的图案，这就是京剧特有的“脸谱”。脸谱不仅仅是为了好看，它还藏着秘密呢！

*展示脸谱，探究含义：

*（PPT展示不同色彩的脸谱图片：红脸、黑脸、白脸、蓝脸、黄脸等）

*师：你们看，这张脸谱是什么颜色的？（红色）你们觉得代表什么性格？（引导学生思考，总结：红色代表忠勇正直，如关羽。）

*（用同样方法引导学生认识：黑色代表刚直不阿、勇猛，如包拯；白色代表阴险狡诈，如曹操；蓝色或绿色代表草莽英雄或勇猛暴躁；黄色代表凶狠残暴等。）

*动手实践（可选）：“我画脸谱”——提供简单的脸谱轮廓图，让学生选择一种颜色，为其代表的性格特点简单涂色或勾勒线条，并说说自己的设计想法。

设计意图：通过解读色彩密码，引导学生理解