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在热闹的数学课堂中需要适当的沉默

摘要：一位教育专家在一次课堂评价中曾说了一句发人深省的话：“要经得起课堂的沉

默〃，他把只有气氛、活动而没有凝神思考和思维交锋的课堂称之为不健康的课堂。本文从

课堂结构、张弛结合；教学设疑，蓄势待发；教学管理，以静制动三个方面来阐述数学课堂

需要“沉默”的必要性。

关词：沉默教学设疑课堂结构自主学习教学管理

随着新课程改革和素质教育的实施，教师的教学方法与学生的学习方式有

了很大的转变，课堂气氛活跃，学生自主性强，课堂上，老师与学生“互动”、W,

气氛非常活跃，实践操作、小组讨论、游戏竞赛，合作学习、，层出不穷且形式多样,

学生的学习兴趣被调动起来。这样数学课堂气氛活跃起来了，但我认为有些老师

不分析教材的编写意图，随缘的更换内容，总想迎合新课程倡导的的教学方“自

主探究，合作交流，师生互动不顾学生和教学实际一味的“鼓励学生探究，

合作，交流，整堂课热热闹闹，气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半

解，最终造成低效的课堂教学。还有一些问题需要老师思考：1、热闹的课堂不

利培养学生严谨的学习态度；2、热闹的课堂只是少数好学生的课堂；3、热闹的

课堂不能充分展现学生学习的过程。4、过于热闹的课堂不利于学生进行思考；

我们的数学课堂教学，要能够给予学生静静思考的空间和时间，数学课需要适当

的“沉默〃！

数学课堂中的〃沉默〃有如音乐艺术中的〃休止符〃，是不可缺少时重要组成部

分。〃沉默〃的妙用的确在课堂教学中具有积极意义。下面结合自己的教学实践谈

谈对数学课堂教学中“沉默现象的理解。

-、沉默”可以调节课堂气氛节奏作用

一堂数学课，应该张弛有度。近日学校组织教师参加“全国著名教育家魏书

生老师的教育教学思想报告会通过学习懂得了魏老师的“定向、自学、讨论、

答疑、自结五步课堂教学法。其中“自学”、“自结”就留给学生两个空白，从

而给学生以宽广的思考和创造空间，让学生有自由发挥的时间。通过这些年的教

学总结我有这样的感触：当教师长时间的讲授，学生的思维势必长时间地处于紧

张状态而缺乏必要的“松弛”，那么，部分学生的思维在课堂上反而会出现迷

茫状态，从而影响教学效果。这就要求我们教师在一段紧张的教学活动之后，留

给学生一点“缓冲”的时间，使他们的思维由紧张转为松弛，甚至还可以留给他

们一点自由支配的时间。学生们可以利用这种“间歇”消化、吸收所学的知识，

或者去回忆、思考、联想，也可以进行实际训练，这对于学生能力的养成具有重

要意。

新课改提倡学生的学习方式的变革，不同的学习方式解放了学生的学习领

域，也激励着学生极大地发展自己的才能。在组织运用不同的学习方式时，既要

注重强调个人与团体的合作，更要重视培养学生的独立自主学习习惯，特别是要

让学生在自主学习中，完善和发展个人的素养。在自主学习过程中，就要求课堂

必须有一定时间的“沉默O

案例1:《四边形复习》

师：本节课我们来梳理四边形这一章的内容。

（板书：四边形复习课）

大家回忆一下，这章学习了哪些内容，你认为哪些是重点？知识点之间有什

么联系？用你喜欢的方式画出知识结构图。要求独立完成。

（大约5分钟大部分学生完成了自己的知识结构图）教师让三名学生到黑板

上把自己的知识结构图画出来，三个同学所画出的知识结构图是各有特色的：一

种是提纲式的知识结构图；一种是网状知识结构图；一种是集合式知识结构图。

师：在完成了知识结构图后，并不是就完成了学习任务，要重新审视一下自

己的知识结构图，有没有需要补充的，有没有多余的，还需要怎样的调整，才能

够使知识结构图更加完整、更加合理。

（在黑板上画出知识结构图的学生有两名学生重新到黑板上调整了自己的

知识结构图）

师：（对其中一名学生）请你说说你为什么要这样调整？

生1：我认为我前面没有把这章的数学思想放在里面，等我坐在这儿时，想

起老师讲过数学思想也是我们要学习的内容，我就把数学思想放在了知识结构图

中。

生2：我是受到别的同学的启发，把四边形的判定定理也放在知识结构图中。

师：大家评价一下这两位同学这样补充后比补充前有什么优点？

生：……

案例1中围绕四边形这一章的知识结构图，教师先让学生个别学习，在这基

础上再开展合作学习。独立思考是交流的前提，没有独立思考，没有形成自己的

思想