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在班级工作中渗透劳动教育

摘要：班主任既要管理班级日常事务，又要引导学生提高劳动素养，要有意识地

渗透劳动教育，提高学生参与劳动的责任意识。目前随着升学压力的日益增大，

班主任在管理中更多注重学生的学业成绩，对发展学生的劳动素养并没有过多的

关注，这样不利于学生全面素养的发展，也不利于形成初中生强烈的社会责任意

识。因此本文将从班主任工作实际出发，深入探讨在班级日常管理中渗透劳动教

育的有效方法。

关键词：班级，劳动，教育

引言：随着今年新课标的改革和推行，对学生核心素养的培养成为开展教育节

的终极目的，以往教学过多的关注学生知识传授，追求升学率，学生德智体美劳

五项素质发展得不平衡。就目前来看，班主任在日常管理中，不能让学生有效理

解劳动教育对于个人发展及责任意识培养的重要性，而中小学学生处于个人价值

观和核心素养形成的关键时期，又千万不能缺失劳动教育。因此在新时代对复合

型人才培养的基础上，班主任要努力改变现代劳动教育现状的弊端，用言传身教

的方式，让学生从理论和实践上理解劳动教育对个人发展的重要性。

一、新时代劳动教育现状分析

1.劳动教育不受重视，学生对劳动认识不足

随着素质教育理念在教育节中不断深入，许多学校开设了劳动教育课，由

班主任代理授课，引导学生树立正确的劳动观念。但许多劳动课程流于形式，学

生知道一些劳动知识，在德育过程中也能对热爱劳动发表自己的感想，但仅限于

从书本上获得，并没有将劳动的情感转化为日常实践。学生因为学业任务繁重，

课余实践活动的时间也随之减少，从班主任到学生认为劳动课程可有可无，只需

培养相关的意识即可，因此班主任大多利用劳动课让学生自习或考试。同时对于

班主任来说，日常班级事务管理较为繁杂，再加上没有劳动教育的专职教师对学

生进行有效的课程传授，这一教学的重担就落在了班主任头上，而班主任对班级

的管理毕竟不能事无巨细，因此只能传授简单的劳动理论，从平常的打扫教室中，让

学生体验劳动活动。这样从教师到学生整个层面都认为劳动课程可有可无，从态

度上树立了轻视甚至厌恶劳动的情感。

2学.生缺乏实践机会，劳动教育方法单一

上面提到学生学业负担较大，学习课程种类繁多，导致学生的课余时间被严

重压缩，许多学校几乎没有劳动实践活动。因此开展劳动教育工作时，主要以主

题班会和年级卫生评比的方式开展，这种重复的劳动教育，不仅不能带动学生热

爱劳动的热情，同时也会让学生感受到学校层面对劳动教学的缺乏，从而形成厌

恶劳动的观念，另一方面由于升学率的压力，从学校到家长对学生的饮食起居都

进行了细致的安排。一些家长为了不耽误学生学习，尽最大可能帮助学生完成所

有劳动活动，甚至有些学生为了应付学年劳动实践考核，让父母代替自己进行社

会志愿活动，进行虚假的劳动评比。而另一方面对于家境并不宽裕的学生来说，

承担家务成为占用学习时间的一大负担。这些家境贫寒的孩子，往往接受不到正

确的劳动观念教育，只是因为日复一日的家务，逐渐产生对劳动的厌恶感，甚至

认为只有搞好学习成绩，过上优渥的生活才能避免重陷家庭劳动的泥潭中。

学校的劳动教学内容乏味，方法单一。由于升学率的压力，家长和学校对于

学生课外时间活动没有很好地规划。在班级开展卫生评比时，更多的学生处于被

动状态，极不情愿地打扫班级卫生，不能形成强烈的班级荣誉意识，更培养不了

学生劳动技能，树立不了正确的劳动观念。

二班主任开展劳动教育的作用

班主任对学生劳动责任感及能力进行培育，首先要树立学生正确的劳动观

念，这需要班主任在日常教学过程中渗透劳动教育。当学生树立了正确的劳动观

念，从内心情感上认为劳动能带来价值和荣誉感，个人劳动观念才逐渐成熟，才

能在后续的劳动实践中发挥学生参与的主动性。

1.提高学生对劳动意义的全面认识

目前学校开展的劳动课程教育，无非是让学生了解日常生活中人们的劳动行

为，如日常清洁、社会不同工种为社会正常运转作出的劳动贡献，并没有从更深

层次引导学生对劳动实践意义进行全面认知，因此班主任开展教学活动时，可以

从人类发展史中，让学生明确是劳动创造了人类社会。我们的每天生活都在享受

着他人的劳动成果，比如我们使用的书本是需要印刷厂印制，吃的面包也是农民

辛勤劳作的结晶。作为学生，我们不能只成为他人劳动成果的索取者，还要尽自

己最大的努力去为社会的正常运转，做出自己的贡献。这样学生能从社会整体观

的意识上认识劳动的重要性，将劳动与社会责任感及个人荣誉