高一数学函数专题教学教案及习题讲解.docxVIP

引言：函数——描述变化的数学语言

函数是高中数学的基石，它不仅是解决实际问题的有力工具，更是连接代数与几何、培养逻辑思维与抽象能力的关键纽带。从初中对具体函数的初步认识，到高中阶段系统地学习函数的概念、性质及其应用，我们的思维将实现从“常量”到“变量”的跨越。本教案旨在引导同学们构建完整的函数知识体系，掌握研究函数的基本方法，提升运用函数思想分析和解决问题的能力。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.深刻理解函数的近代定义，能准确识别构成函数的三要素：定义域、对应关系和值域。

2.熟练掌握函数的三种表示方法（解析法、列表法、图像法），并能根据实际情境选择恰当的表示方法。

3.理解函数单调性、奇偶性的定义，能运用定义判断函数的单调性、奇偶性，并能结合图像理解其几何意义。

4.初步掌握函数图像的绘制方法，能利用函数图像研究函数的性质，体会数形结合思想。

5.理解复合函数的概念，掌握简单复合函数定义域的求法。

6.掌握基本初等函数（如一次函数、二次函数、反比例函数）的图像与性质，并能运用它们解决简单的实际问题。

（二）过程与方法

1.通过对实际问题的分析与抽象，经历函数概念的形成过程，体会从具体到抽象、从特殊到一般的认知规律。

2.在探究函数性质的过程中，培养观察、比较、分析、归纳、抽象概括的能力。

3.通过解决与函数相关的问题，体验数学建模的过程，学会运用函数思想解决问题。

（三）情感态度与价值观

1.感受函数概念的严谨性与抽象性，体会数学的逻辑美。

2.通过函数与现实世界的联系，认识数学的实用价值，激发学习数学的兴趣。

3.在合作与交流中，培养团队协作精神和严谨的治学态度。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

1.函数的概念，特别是定义域与对应关系的理解。

2.函数的单调性与奇偶性的定义及应用。

3.基本初等函数的图像与性质。

（二）教学难点

1.函数概念的抽象性理解，尤其是对“每一个”、“唯一确定”的把握。

2.复合函数定义域的求解。

3.利用函数性质解决综合性问题，以及数形结合思想的灵活运用。

三、教学过程设计

（第一课时：函数的概念与表示法）

1.情境引入，温故知新

*问题提出：在我们的生活中，存在着许多相互依赖的变化过程。例如：

*汽车行驶的路程随时间的变化而变化；

*某商品的销售额随销售量的变化而变化；

*一天中气温随时间的变化而变化。

*引导回顾：在初中，我们是如何描述两个变量之间的这种依赖关系的？（引出初中“变量说”的函数定义）

*思考与过渡：这种描述是否足够精确和全面？对于一些更复杂的情况，我们需要一个更严谨的定义。

2.新知探究：函数的概念（近代定义）

*实例分析：

1.一枚炮弹发射后，经过26s落到地面击中目标。炮弹的射高为845m，且炮弹距离地面的高度h（单位：m）随时间t（单位：s）变化的规律是：h=130t-5t2。这里，t的取值范围是0≤t≤26。

2.近几十年来，大气层中的臭氧迅速减少，因而出现了臭氧层空洞问题。下图是南极上空臭氧层空洞面积从1979年到2001年的变化情况。（展示图像）

3.国际上常用恩格尔系数反映一个国家人民生活质量的高低，恩格尔系数越低，生活质量越高。下表是“八五”计划以来我国城镇居民恩格尔系数变化情况。（展示表格）

*共同特征提炼：

*每个问题都涉及两个非空数集。

*对于其中一个数集中的每一个元素，按照某种对应关系，在另一个数集中都有唯一确定的元素与之对应。

*函数定义的给出：

设A、B是非空的数集，如果按照某个确定的对应关系f，使对于集合A中的任意一个数x，在集合B中都有唯一确定的数f(x)和它对应，那么就称f：A→B为从集合A到集合B的一个函数（function）。记作：y=f(x)，x∈A。

其中，x叫做自变量，x的取值范围A叫做函数的定义域（domain）；与x的值相对应的y值叫做函数值，函数值的集合{f(x)|x∈A}叫做函数的值域（range）。

*概念辨析：

*如何理解“非空的数集”？（A、B必须是数集，且不能为空）

*如何理解“任意一个”、“唯一确定”？（强调A中元素的任意性和B中对应元素的唯一性，这是判断是否为函数的关键）

*f与f(x)的区别？（f表示对应关系，f(x)表示当自变量为x时的函数值）

*值域与B的关系？（值域是B的子集）

3.函数的三要素

*定义域：自变量x的取值范围。

*意义：函数的“生存空间”，没有定义域，函数就无从谈起。

*确定原则：

1.分式函数，分母不为零；

2.偶次根式函数，被开方数非负；

3.实际