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幼小衔接视角下体育游戏对幼儿心理发展

的影响

摘要：个体的健康包含身体健康与心理健康。3-6岁的幼儿正是性格形成、身心发展

的关键期，良好心理品质对其终身学习有深远的意义。体育活动是一种集体活动，在促进幼

儿身体和大脑发育的同时，对培养幼儿的自制力、自信心、发展社会性方面有积极作用。因

此，通过开展一系列体育游戏活动，使幼儿在锻炼身体的同时也形成积极健康的心理品质，

为个体平稳过渡入小学打下良好心理基础。

关键词：体育游戏，幼儿，心理健康

引言：幼儿正处于身心发展的关键期。国内外许多研究表明，体育游戏对幼儿的积极

心理品质有为重要的影响。但是在实际生活中，依然有大部分家长和教师更注重知识技能

的学习，幼儿在长辈的呵护下，溺爱和娇生惯养中易形成怕苦怕累、娇气任性、自由散漫的

品性。特别是挑食、依赖大人、自理能力差以至于身体机能差，忽视幼儿体能的发展，导致

幼儿体能素质低。所以在幼儿园开展体育游戏尤为重要，一方面增强体质，另一方面培养

他们意志力、互助合作能力、自信心、耐挫力等从而促进幼儿良好心理品质的养成，为顺利

适应小学生活打好基础。

—体育游戏与幼儿心理健康的关系

有句话说：“不会爬的婴儿不可能知道小床外面的世界，身体发展是个体心

理发展的基础。在幼儿园开展体育游戏促进幼儿身体发展的同时，促进幼儿积极

心理品质的发展。

1.体育游戏中培养幼儿自制力

游戏就有规则，体育游戏更是如此，游戏中要遵守规则，就需要幼儿有一定

的自制力，没有轮到自己要学会等待，遇到困难要坚持才能使游戏顺利进行。通

过游戏，能让幼儿逐渐养成遵守规则的意识。针对幼儿年龄小，爱模仿的天性，

在组织活动时，我们会设置游戏情景，引导幼儿通过角色扮演体验规则意识，如

游戏“大家一起玩，小羊、小猴、小狐狸一起玩滑滑梯，由于小狐狸不遵守规

则，总是喜欢从滑梯上逆行、或者在滑梯上头朝下滑，因而在滑梯上摔下来。在

角色扮演中，幼儿融入这个角色中，以角色的身份参与活动从而引导他们遵守游

戏规则，经过游戏的情感带入，让幼儿意识到做游戏要遵守一定的游戏规则的重

要性，学会控制自己的身体，遵守规则。

再引导幼儿在实际生活中也能移情，也能有好的自制力，遵守规则，形成积

极心理品质。如游戏“熊和木头人，教师和幼儿一起边拍手边念儿歌，当师幼

念到“不许动时，幼儿摆个造型不动，达到约定时间，才可以放松身体，通过

这种类似游戏的反复强化，锻炼幼儿的意志力。

2.体育游戏中培养幼儿的自信心

自信心是个体对新事物或新环境能从容面对的一种积极的心态。积极的心理

暗示是可以培养个体的自信心，在游戏活动中，教师可以以平行游戏的状态接入

到游戏中去，当幼儿遇到困难的时候，给与适当的引导。如小班体育游戏“走梅

花桩，当幼儿在以梅花桩为载体，创设的游戏情境中，很怕走不过区，掉到“小河

里，这时，老师坚持正面的引导，鼓励幼儿一定能可以的，引导幼儿勇敢地参与

活动，当幼儿参与到活动中，看到幼儿过“梅花桩”时颤颤巍巍，不敢挪动脚步

的时候，在一边鼓励幼儿坚持走下去，不用太紧张，帮助幼儿克服紧张情绪的同

时，鼓励幼儿坚持就是胜利。幼儿顺利通过“梅花桩体验到成功的喜悦。第二

次再开展“梅花桩”晨间活动时，该幼儿就能积极地参与到这个活动中，在这个

过程中能够培养幼儿的亲社会行为并且树立自信心，消除孤僻、畏缩的性格倾向。

3.体育游戏促进幼儿社会性的发展

幼儿的年龄特点决定了幼儿的学习形式。游戏中幼儿不仅身体得到锻炼，要

完成游戏，还要学会遵守游戏规则、与同伴合作、协商轮流玩等，这样幼儿最初

的社会交往技能就可以在体育游戏中得到良好的发展。如在“去郊游主题活动

中，恰逢阜阳高铁开通，游戏内容自然而然地从主题活动中延伸出来。“高铁是

什么？”“怎样搭乘高铁？”“高铁站有哪些设施？”“高铁为什么跑的那么

快？这些都是促发幼儿内在游戏动机的问题情境。于是，教师积极准备了与“高

铁”主题相关的绘本、视频、图像等；家长带领幼儿实地考察，亲自搭乘高铁；

家园共同协助幼儿制订建构计划，帮助幼儿进行多形式表征。这些方式为幼儿提

供了最直接的生活经验，是他们继续创作的灵感源泉。

户外游戏“野战区”是个角色扮演的游戏，在这个活动中，幼儿分两组，进

攻方和驻守方，两军对垒，在这个活动中，小组幼儿之间要团结互助，两组之间

有竞技，有趣