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小学语文一年级写话训练指导手册

引言：开启孩子的书面表达之旅

写话，是小学语文学习的重要起点，更是孩子们运用语言文字进行表达和交流的初步尝试。对于刚刚迈入小学大门的一年级学生而言，写话训练不仅关乎语文能力的奠基，更对其观察力、想象力、逻辑思维能力乃至情感态度的培养具有深远影响。本手册旨在为一线教师及学生家长提供一套系统、实用的写话训练指导策略，帮助孩子们轻松、愉快地迈出书面表达的第一步，乐于把自己看到的、听到的、想到的用简单的文字记录下来，享受表达的乐趣。

一、写话训练的基本原则

在指导一年级学生进行写话训练时，应遵循以下基本原则，以确保训练的科学性和有效性：

（一）趣味性原则：让写话成为快乐的游戏

一年级孩子天性活泼好动，对枯燥的重复和机械的训练容易产生抵触情绪。因此，写话训练首先要有趣味性。教师和家长应努力创设生动有趣的情境，如利用绘本故事、动画片片段、生活中的小游戏、有趣的玩具等作为写话素材，激发孩子的表达欲望。将写话融入孩子的生活，让他们觉得写话就像玩游戏一样轻松有趣，从而乐于参与，主动表达。

（二）生活性原则：从孩子熟悉的世界取材

“生活是写作的源泉。”对于一年级学生来说，他们的生活经验主要来源于家庭、学校以及身边的小事。写话训练的内容应紧密联系他们的生活实际，引导他们观察家人的相处、校园的活动、与小伙伴的游戏、四季的变化、可爱的小动物等。只有写自己熟悉的、亲身经历的事物，孩子们才有话可说，有情可抒，写出的内容才会真实自然。

（三）鼓励性原则：用欣赏的眼光看待每一个“作品”

一年级孩子的写话，往往稚嫩、朴素，甚至会出现一些错别字、语病或表达不完整的情况。此时，教师和家长的态度至关重要。要坚持以鼓励为主，多发现孩子写话中的闪光点——一个用得贴切的词语、一句富有童趣的表达、一个独特的想法，甚至是认真书写的态度。及时的肯定和表扬，能极大地增强孩子的自信心，保护他们的写话热情。对于不足，应以温和的方式提出修改建议，避免指责和批评。

（四）循序渐进原则：由易到难，逐步提升

写话能力的培养是一个循序渐进的过程，不能急于求成。训练应从最基础的说起，从看图说一句话开始，逐步过渡到说几句连贯的话，再到写几句连贯的话。内容上，从写简单的事物、单一的场景，逐步扩展到写简单的事件、表达初步的感受。目标设定要具体、可达成，让孩子在不断的成功体验中获得进步。

二、写话核心能力的培养

写话能力是多种素养的综合体现，在一年级阶段，应着重培养以下核心能力：

（一）乐于观察，丰富素材

观察是写话的前提和基础。没有细致的观察，就很难有具体生动的表达。

1.引导有序观察：指导孩子学习按一定顺序观察事物，如从上到下、从左到右、从远到近，或从整体到部分再到整体。例如观察一只小兔子，可以先看它的整体毛色和大小，再看它的耳朵、眼睛、嘴巴、四肢，最后看它的动态。

2.调动多感官参与：鼓励孩子运用眼睛看（颜色、形状、大小）、耳朵听（声音）、鼻子闻（气味）、嘴巴尝（味道，注意安全）、小手摸（触感）等多种感官去感知事物，使观察更全面、更深刻。

3.培养观察兴趣：引导孩子做生活的有心人，对周围的事物保持好奇心。可以通过提问“你发现了什么？”“它是什么样子的？”“和昨天比有什么不一样？”等方式，激发孩子主动观察的兴趣。

（二）想说敢说，发展口语

口语是写话的“前奏”，清晰、连贯的口语表达是写好话的基础。

1.创设表达情境：利用课堂讨论、小组交流、讲故事、看图说话等多种形式，为孩子提供充分的口语表达机会。例如，看完一幅图后，先让孩子自由说说看到了什么，想到了什么。

2.鼓励大胆表达：对于孩子的发言，无论好坏，都要给予肯定和鼓励，消除他们的胆怯心理，让他们敢于表达自己的真实想法。即使表达不完整或有错误，也要耐心引导，帮助他们梳理思路。

3.引导规范表达：在孩子敢说、想说的基础上，逐步引导他们说完整话、说通顺话，学习使用恰当的词语。例如，提醒孩子把话说清楚“谁在做什么？”“什么东西怎么样？”

（三）认识汉字，积累词汇

汉字是写话的基本单位，词汇是构成句子的“砖瓦”。

1.巩固识字成果：将课内识字与课外阅读、生活识字相结合，帮助孩子认识更多的汉字，为写话储备“原材料”。

2.丰富词汇积累：引导孩子在阅读和生活中积累词语。可以通过朗读儿歌、古诗、绘本，学习其中优美的词语；可以在观察事物时，引导孩子尝试用不同的词语来描述，如形容天气的“晴朗”“乌云密布”，形容心情的“开心”“难过”。鼓励孩子运用学过的词语说句子。

三、写话训练的具体方法与步骤

（一）起步阶段：看图写一两句话

看图写话是一年级写话训练最主要的形式，直观形象，符合孩子的认知特点。

1.单幅图写一句话：

*要素提取：引导孩子仔细观察图片，找出图中的主要人物（谁）、主要事件（做什么）、地