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LS—LM模型教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年的高中学生，依据《经济学》教学大纲和课程标准设计。LS—LM模型是宏观经济分析中的重要工具，它揭示了总供给与总需求的关系，是理解宏观经济波动的基础。在单元乃至整个课程体系中，LS—LM模型扮演着承上启下的角色，它不仅巩固了学生对于ISLM模型的理解，也为后续学习货币政策、财政政策等宏观经济政策奠定了基础。核心概念包括总供给、总需求、利率、产出等，技能方面则侧重于模型的构建和分析能力。

2.学情分析

高中学生对宏观经济现象有一定了解，具备一定的数学和逻辑思维能力。然而，由于缺乏实际经济活动的经验，他们对宏观经济模型的理解可能存在一定的困难。例如，在理解总供给和总需求曲线的移动时，学生可能会混淆不同因素对曲线的影响。此外，学生在运用模型分析具体经济问题时，可能难以准确判断变量之间的关系。因此，教学设计需关注学生的已有知识储备和生活经验，通过实例和互动，帮助学生克服学习难点。

3.教学目标与策略

教学目标旨在使学生掌握LS—LM模型的基本原理，能够运用模型分析宏观经济问题。教学策略包括：首先，通过实例引入，激发学生的学习兴趣；其次，引导学生逐步构建模型，理解各变量之间的关系；最后，通过小组讨论和案例分析，提升学生的分析能力和应用能力。达标水平要求学生能够独立运用LS—LM模型分析宏观经济现象，并提出相应的政策建议。

二、教学目标

1.知识的目标

说出LS—LM模型的基本组成要素，包括总需求曲线、总供给曲线和利率。

列举影响总需求曲线和总供给曲线移动的经济因素。

解释利率变化对总需求曲线和总供给曲线的影响。

2.能力的目标

设计基于LS—LM模型分析宏观经济政策的效果。

论证使用LS—LM模型解释实际经济数据，如通货膨胀率和失业率。

评价不同宏观经济政策对经济的潜在影响。

3.情感态度与价值观的目标

认同宏观经济模型在理解经济现象中的重要性。

尊重经济学的多元性和复杂性。

培养对宏观经济政策的批判性思维。

4.科学思维的目标

应用基于证据的推理能力，分析经济数据。

批判评估经济理论的有效性和局限性。

创新设计新的经济模型或解释经济现象。

5.科学评价的目标

评估使用LS—LM模型对经济预测的准确性。

反馈对经济模型进行改进和优化。

反思经济模型的适用性和局限性。

三、教学重难点

重点：LS—LM模型的基本原理和构成要素，包括总需求曲线、总供给曲线和利率的关系。

难点：学生理解利率变化对总需求曲线和总供给曲线的影响，以及如何运用模型分析宏观经济政策的效果。难点在于模型的抽象性和学生缺乏实际经济经验。

四、教学准备

为了确保LS—LM模型教学的有效性，教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关音频视频资料，以便直观展示模型原理。学生需预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。教学环境方面，将采用小组合作学习模式，合理布置座位，并设计黑板板书框架，以支持学生的互动学习和知识构建。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动：

教师简要回顾上一节课的内容，引导学生回顾总需求与总供给的基本概念。

提出问题：“在上一节课中，我们了解了总需求与总供给的基本概念，那么如何将这些概念与实际经济活动联系起来呢？”

学生回答问题，教师总结并引出本节课的主题：LS—LM模型。

2.新授

时间：30分钟

活动：

2.1模型概述

教师讲解LS—LM模型的基本组成要素，包括总需求曲线、总供给曲线和利率。

展示图表，直观展示曲线的形状和移动方式。

学生观察图表，总结曲线的特点和影响因素。

2.2模型构建

教师引导学生逐步构建LS—LM模型，从总需求曲线开始，逐步引入总供给曲线和利率。

学生跟随教师，在笔记本上绘制模型图，并标注关键要素。

2.3模型分析

教师讲解模型分析的基本方法，包括均衡点的确定、曲线移动的影响等。

展示案例分析，如利率下降对经济的影响。

学生分析案例，总结模型的应用。

3.巩固

时间：15分钟

活动：

3.1小组讨论

将学生分成小组，每组选择一个经济现象进行分析，如通货膨胀、失业等。

学生利用LS—LM模型，分析现象产生的原因和可能的解决方案。

小组代表分享讨论成果，教师点评。

3.2课堂练习

教师布置练习题，要求学生运用LS—LM模型分析具体经济问题。

学生独立完成练习，教师巡视指导。

4.小结

时间：5分钟

活动：

教师总结本节课的主要内容，强调LS—LM模型在宏观经济分析中的重要性。

回顾模型的构建和分析方法，强调关键步骤和注意事项。

鼓励学生在课后继续学习，加