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《分类》教学反思参考

篇1：《分类》教学反思

本节内容是八班级上册第六单元第一章第一节《尝试对生物进行分类》的第一课时，本节的主要策略是通过同学的分类活动让同学学习分类的方法。以下是对本节课的一些反思：

首先，本节课基于课标的基础，合理的确立了教学目标，重难点得到较好体现。在教学设计上，有以下几点是自己认为比较满足。

1、嬉戏引入：

利用贴近同学生活的嬉戏“快速找出某本书”，让同学亲身体验分类的过程，同时让同学在分类中体会分类的重要性以及分类的前提条件是数量许多，然后通过生物种类的呈现，让同学自己感受到对于生物分类的重要性。这个环节充分结合同学生活，不光激发了同学爱好，使同学在“做中学”，同时对于同学养成好将书籍分类的习惯也有肯定关心。

2、自主学习的应用：

本节课的重点是让同学学习分类的方法，而对于所需要分类的生物同学在七班级的时候都已经学过了，所以对于所需分类生物的特征，通过同学查阅资料的自主学习，使同学可以对前面学问查漏补缺，同时增加了前后学问的连贯性。

3、自主探究力量的培育：

在进行分类体系确定时，给同学充分的空间让同学用自己的分类体系来分，同时赐予确定，并告知同学为了增加讨论成果的沟通，所以我们来介绍一种被人们普遍接受的符合生物进行的体系，这样即使的同学有了自主探究的空间，同时也比较能接受书上提出的分类体系。

4、发觉问题力量的培育：

在对单子叶植物和双子叶植物的比较中，老师给出同学两组植物的叶片和花的图片，但不急于告知他们区分在哪里，而是让同学自己观看并尝试总结，这个发觉问题并尝试解决的过程要比老师直接告知同学印象深刻，而且这个探究的过程对同学解决问题的力量有很大提高。

5、板书设计合理：

利用图表式板书对教学内容进行总结梳理，和同学一起完成板书，同时通过板书呈现出了生物进化的历程以及分类的标准，使同学一目了然。

篇2：《分类》教学反思

（一）课堂生气勃勃、张扬共性

叶澜教授提出应让课堂布满生命活力，也就是说教学过程不能机械化，程序化，而应洋溢着生命的活力。由此，在教学中，老师要营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，老师要甘愿蹲下身子与同学公平相处，使同学能感受到“心理平安”和“心理自由”，以一种愉悦、乐观、兴奋的心态参加到学习中来，并通过观看、操作、沟通、评价、反思等活动，使同学共性在活动中得到张扬。

在课前老师有意识的设计一个让同学自我介绍的舞台，并在鼓舞与嘉奖中有意识的弄乱讲台桌上的东西。通过创设帮老师整理讲台，同学心情放飞开来，无形中融入到学习中来。接着，又设计了一个问题：“接下来我们再来玩一玩，怎样玩？请小伴侣把信封中的东西倒出来，分一分。”让同学在自主的基础上互动，赐予同学充分思索、沟通的机会，使同学之间不仅能展现自己的想法、见解，还能通过合作沟通，相互启发，相互汲取，相互补充，相互订正，使熟悉渐趋完善、深化。另外老师敬重同学的看法和想法，对同学的见解赐予乐观评价，真正体现教学相长。这样的教学有利于同学共性进展，有利于培育同学团结互助的精神，有利于培育同学的交往力量，有利于形成民主和谐的课堂氛围。

（二）转变教学方式、促进主动进展

现代教学论认为，学问不能简洁地由老师或其他的人“传授”给同学，而只能由每个同学依据自己已有的学问和阅历主动地加以“建构”。因此，在教学活动中，同学是学习的主体，老师必需转变角色，变学问的传授者为教学活动的`组织者、参加者和讨论者。老师要站在培育具有创新精神和实践力量的人才观的高度，创设“独立思索、自主发觉”的问题情景，引导同学在操作、争论沟通中学会发觉，学会创新。

在教学中，老师以“自主、探究、合作”为本节课的重要学习方式。为同学供应一些数学图形进行分类，让同学在自主探究的过程中真正理解和把握基本的数学学问技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历，促进主动进展，激发才智潜能、调动学习爱好。

（三）细心选择素材，体现数学味

老师重视同学的阅历和体验，在同学已有的学问和阅历上，紧密结合同学的生活实际设计学习素材，使教学内容位于同学的“最近进展区”。课上老师在实物的基础上，又细心选择生活中常见的数学图形，让同学进行探究分类，使学习素材由实物向数学模型转变，由详细向抽象转变。从而使学习活动具有肯定的挑战性。同学不仅在学问上得到快速的成长，而且真正体会到战胜困难取得进步的欢悦，有利于“情感、态度、和价值观”的培育。

（四）进一步争论、讨论的问题

1.要培育同学创新思维，必需让同学广思、深思，也必需要赐予相应的比较充分的思索和探究的时空，但一节课的时间是有限的，老师在课堂上如何把握时间？

2.如何提高小组合作学习的有效性，怎样合理的布置合作学习的