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《蛋宝宝站起来》教学反思

篇1：《蛋宝宝站起来》教学反思

《蛋宝宝站起来》教学反思

鸡蛋是孩子们生活中最常常吃的食品，小伴侣很熟识它，但并不了解它。本次科学活动，源于幼儿的生活，符合了小班幼儿好动手、喜探究的心理。这次活动的目标是要关心幼儿运用各种感官探究使蛋宝宝站起来的方法，进展幼儿的`思维力量和动手力量，加强幼儿不怕困难、尝试用多种方法解决问题的力量，更主要的是引导幼儿乐于动手操作，激发幼儿参加科学探究活动的爱好并体验胜利的乐趣。

老师请每位幼儿都带了一个熟鸡蛋来，幼儿都能在桌面上查找蛋宝宝的站法。在其次个环节中老师引导幼儿用不同的材料让蛋宝宝站起来，有大部分幼儿都乐观参加了，许多幼儿选择了橡皮泥和雪花片，可能是由于仿照老师的原因，许多孩子的方法和我一样，拼出的外形也一样。致使有些幼儿不是自己探究得出的结果而是跟着别人来操作完成的，所以在目标达成上有点欠佳。在孩子操作过程中，老师应顺应孩子的进展，如：第一次操作探究，孩子自己探究出蛋宝宝会转，老师应当确定他的探究，可以表扬他说“你的蛋宝宝转得真厉害”，于是追问：“蛋宝宝为什么会转？”从而激发幼儿探究的爱好。在沟通验证环节中，老师让个别孩子上来验证可以直接将孩子操作的材料拿上来沟通展现，这样可以节约时间，其他幼儿看的也更清晰一些。当消失大多数孩子都要表达时，老师应以孩子阅历为起点，应注意孩子的表达，多关注孩子。

在幼儿操作过程中老师应加强巡回指导的力量，鼓舞力量强的幼儿大胆尝试各种不同方法，先完成的可让幼儿相互介绍关心其他幼儿。并帮助力量弱的幼儿参加探究准时赐予鼓舞。老师所供应的材料还可以再丰富一些，活动中老师供应了橡皮泥、手帕、雪花片、沙包，还可以供应纸筒、瓶盖、积木等其他材料，使操作过程更好玩，孩子的体验也更多。小班的幼儿不易进行操作记录，老师可以自己设计一张操作记录表，在验证的环节，将验证结果记录在黑板上，幼儿会记得更清晰。

篇2：《让蛋宝宝站起来》教学反思

鸡蛋是孩子们生活中最常常吃的食品，小伴侣很熟识它，但并不了解它。本次科学活动，源于幼儿的生活，符合了小班幼儿好动手、喜探究的心理。这次活动的目标是要关心幼儿运用各种感官探究使蛋宝宝站起来的方法，进展幼儿的思维力量和动手力量，加强幼儿不怕困难、尝试用多种方法解决问题的力量，更主要的是引导幼儿乐于动手操作，激发幼儿参加科学探究活动的爱好并体验胜利的乐趣。

老师请每位幼儿都带了一个熟鸡蛋来，幼儿都能在桌面上查找蛋宝宝的站法。在其次个环节中老师引导幼儿用不同的材料让蛋宝宝站起来，有大部分幼儿都乐观参加了，许多幼儿选择了橡皮泥和雪花片，可能是由于仿照老师的原因，许多孩子的方法和我一样，拼出的外形也一样。致使有些幼儿不是自己探究得出的结果而是跟着别人来操作完成的，所以在目标达成上有点欠佳。

在孩子操作过程中，老师应顺应孩子的进展，如：第一次操作探究，孩子自己探究出蛋宝宝会转，老师应当确定他的探究，可以表扬他说“你的蛋宝宝转得真厉害”，于是追问：“蛋宝宝为什么会转？”从而激发幼儿探究的爱好。在沟通验证环节中，老师让个别孩子上来验证可以直接将孩子操作的材料拿上来沟通展现，这样可以节约时间，其他幼儿看的也更清晰一些。当消失大多数孩子都要表达时，老师应以孩子阅历为起点，应注意孩子的表达，多关注孩子。

在幼儿操作过程中老师应加强巡回指导的力量，鼓舞力量强的幼儿大胆尝试各种不同方法，先完成的可让幼儿相互介绍关心其他幼儿。并帮助力量弱的幼儿参加探究准时赐予鼓舞。

老师所供应的材料还可以再丰富一些，活动中老师供应了橡皮泥、手帕、雪花片、沙包，还可以供应纸筒、瓶盖、积木等其他材料，使操作过程更好玩，孩子的体验也更多。小班的幼儿不易进行操作记录，老师可以自己设计一张操作记录表，在验证的环节，将验证结果记录在黑板上，幼儿会记得更清晰。

篇3：《让蛋宝宝站起来》教学反思

蛋是孩子们生活中常吃的食品，小伴侣们很熟识它。幼儿平常吃茶叶蛋时已经萌发出想让鸡蛋站立的愿望，经常多次摆放、反复尝试都没有胜利。新《纲要》中提出：“教育活动内容的选择要贴近于幼儿的生活，选择幼儿感爱好的事物和问题，拓展幼儿的阅历和视野”。《蛋宝宝，站起来》源于幼儿生活，符合中班幼儿好动手、喜探究的心理。

通过本次活动的开展，确立了情感、力量、认知等方面的目标：培育了幼儿参加科学探究活动的爱好并体验胜利的喜悦；引导幼儿探究使蛋宝宝站起来的方法，进展幼儿的思维力量和动手力量；情愿大胆地向同伴介绍自己的胜利阅历。

活动引入是通过创设情境来完成的。对幼儿故设悬念，引起幼儿的留意力和爱好。出示蛋宝宝：蛋宝宝想和小伴侣做伴侣，一块出去玩，可是站不起来，这样自然过渡到其次个环节：引导幼儿探究，查找在平面上让蛋宝宝站立的方法。