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小学语文写作公开课教学案例分析

引言

写作教学是小学语文教学的核心组成部分，旨在培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和创新想象能力。公开课作为一种特殊的教研形式，为教师提供了交流教学理念、展示教学技艺、共同提升教学质量的平台。本文以一节小学三年级“我的植物朋友”写景状物类写作公开课为例，从教学目标、教学过程、教学方法、学生表现及教学效果等方面进行深入剖析，力求总结经验，反思不足，为小学语文写作教学提供有益的借鉴。

一、教学案例呈现

（一）课题名称

《我的植物朋友》（部编版小学语文三年级下册）

（二）教学目标

1.知识与技能：引导学生仔细观察一种植物，能用一段话写出植物的样子、颜色、气味等基本特征，并尝试运用比喻、拟人等初步的修辞手法。

2.过程与方法：通过观察实物、情境创设、小组讨论、范文引路等方式，激发学生写作兴趣，引导学生将观察到的内容有条理地表达出来。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然、热爱生活的情感，养成留心观察周围事物的好习惯。

（三）教学重难点

*重点：引导学生抓住植物的主要特征进行观察和描写。

*难点：如何将观察到的内容用生动形象的语言表达出来，并尝试运用所学修辞。

（四）教学准备

教师：多媒体课件（包含多种植物图片、视频）、实物植物（如绿萝、多肉、风信子等）、小卡片。

学生：课前观察自己喜欢的一种植物，准备相关绘画或照片（可选）。

（五）教学过程简述

1.创设情境，激发兴趣(约5分钟)

*教师以“植物王国要选小卫士”为由，导入新课，激发学生参与热情。

*展示多种植物图片或视频，引导学生说说自己认识哪些植物，喜欢哪种，初步感知植物的多样性与美丽。

2.细致观察，指导方法(约15分钟)

*实物观察：教师出示准备好的实物植物（以风信子为例），引导学生按一定顺序（从整体到局部，或从上到下）观察。

*提问引导：“看看它的根/茎/叶/花是什么样子的？什么颜色？用手摸摸有什么感觉？凑近闻闻有什么气味？”

*鼓励学生运用多种感官参与观察，并将观察到的特点用词语或短句记录在小卡片上。

*小组交流：学生以小组为单位，分享自己的观察发现和记录的词语。教师巡视指导，鼓励学生大胆表达。

*教师示范与点拨：教师根据学生的分享，梳理观察要点，并示范如何将零散的词语组织成连贯的句子。强调运用比喻（如“叶子像小船”）、拟人（如“花儿绽开了笑脸”）等方法可以让句子更生动。

3.范文引路，打开思路(约7分钟)

*教师朗读一篇符合本单元要求的范文（或自己撰写的下水文），范文内容围绕“我的植物朋友——风信子”展开，突出观察的细致和语言的生动。

*引导学生讨论：范文中写了风信子的哪些方面？哪些句子写得好？好在哪里？（再次强化特征观察和修辞运用）

4.动笔实践，尝试写作(约15分钟)

*学生独立写作：以“我的植物朋友”为题，选择自己喜欢的一种植物进行描写。教师提出明确要求：写出植物的样子、颜色、气味等特征，尝试用上优美的词句。

*教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，鼓励学生大胆表达自己的真实感受。

5.展示交流，评价反馈(约8分钟)

*选取2-3篇有代表性的学生习作（包含不同水平）进行展示。可以请学生自己朗读，也可以教师代为朗读。

*组织学生进行评价：“你觉得这篇习作写得怎么样？哪些地方值得你学习？你有什么建议？”

*教师总结评价，肯定优点，指出不足，并强调修改的重要性。

6.课堂小结，拓展延伸(约5分钟)

*总结本节课学习内容，鼓励学生做生活的有心人，继续观察身边的植物朋友。

*布置作业：将自己的习作读给家人听，并根据课堂反馈进行修改；有条件的同学可以为自己的植物朋友制作观察日记。

二、案例分析

本堂写作公开课，整体设计符合三年级学生的认知特点和写作教学规律，体现了新课标的理念，具有以下几个突出特点：

（一）教学目标明确，定位准确

教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设定，具体、可操作。目标设定符合三年级学生的写作起步阶段要求，重点在于激发兴趣、指导观察和初步的表达，而非追求文章的完美。

（二）情境创设有效，激发写作内驱力

开课环节的“植物王国选小卫士”情境，较好地抓住了小学生的心理特点，迅速集中了学生的注意力，激发了他们参与活动和表达的欲望。实物观察环节，让学生有了直观的感受对象，避免了“无米之炊”的困境，为后续写作积累了鲜活的素材。

（三）观察指导细致，注重方法渗透

教师没有直接告诉学生“要写什么”，而是通过一系列富有启发性的问题，引导学生调动多种感官进行有序观察，并尝试用词语记录。小组交流环节则为学生提供了分享和碰撞的平台，丰