《20以内的进位加法》单元整体设计.pptxVIP

——《20以内的进位加法》单元整体设计人教版数学一年级上册第五单元“凑十”给“进位”铺路“运算”让“素养”提升

目录页1.单元主题分析2.单元整体教材分析3.单元整体规划

1.单元主题分析

数与运算（1）课程标准分析《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算”。在“课程内容”中提出“能熟练地口算20以内的加减法”“能应用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义做出解释”。

内容要求学业要求教学提示探索加法的算理与算法，在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的数感、运算能力和推理意识。在简单的生活情境中，运用数与数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识。能熟练口算20以内数的加法，形成初步的运算能力，能在熟悉的生活情境中运用数和数的运算，合理表达简单的数量关系，解决简单的问题。感悟数学与现实世界的关联，形成初步的应用意识。教学中通过创设简单的情境，提出合适的问题，引导学生发现数量关系；利用画图、实物操作等方法，引导学生用学过的知识表达情境中的数量关系，形成初步的应用意识。（1）课程标准分析

会用数学的思维思考现实世界运算能力：主要指根据法则和运算律进行正确运算的能力。本单元通过理解20以内进位加法的算理，掌握“凑十法”，培养学生的运算能力。推理意识：主要指对推理过程及其意义的初步感悟。本单元通过将“9加几”的计算经验迁移到“8、7、6加几”和“5、4、3、2加几”的进位加法上，培养学生的推理意识。会用数学的语言表达现实世界应用意识：主要指有意识的地利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象和规律，解决现实问题。本单元通过经历解决问题的一般步骤、从不同角度收集信息等方面，培养学生的应用意识。会用数学的眼光观察现实世界数感：主要指对数量、数量关系及运算结果的直观感悟。本单元通过“凑十法”中的“拆数”过程，培养学生的数感。（2）核心素养分析

“凑十”给“进位”铺路“运算”让“素养”提升（3）主题定位

2.单元整体教材分析

（1）纵向分析维度变化空间观念年级一年级上册一年级下册二年级上册三年级上册四年级上册单元内容第一单元5以内数的认识和加减法第二单元6--10的认识和加减法第四单元11--20的认识第五单元20以内的进位加法第二单元20以内的退位减法第四单元100以内数的认识第六单元100以内的加法和减法（一）第二单元100以内的加法和减法（二）第二单元万以内的加法和减法（一）第四单元万以内的加法和减法（二）第一单元大数的认识

（2）横向分析北师大版苏教版人教版都是安排在一上进行教学，在学习10以内数的加减法的基础上，进一步学习20以内的进位加法。人教版、苏教版的课题名是《20以内的进位加法》，北师版是《加与减（二）》。不同教材的编排都注重利用模型，让学生在不同的操作活动中，从不同角度理解和掌握“凑十”的计算方法，体会进位加法的算理。从3种教材的比较看，每种教材至少呈现3种及以上的学习活动，摆一摆、说一说和圈一圈的学习活动是最基本的，在每种教材中都有。人教版和苏教版所呈现的计算方法类似，在第三次教学时，不在呈现“凑十”的方法，人教版将5、4、3、2加几的问题转化成已经学过的大数加小数的内容，让学生初步体会“转化”的思想。

（3）学情分析学生之前已经认识了20以内的各数，会算10以内的加、减法，10加几及相应的减法，这些都是学习本单元内容的基础。但是本单元的计算相比前面的计算内容有一个较大的飞跃---“凑十”，对于学生来说，用数的分解与组成计算有一定难度。解决问题在出现了求原数（逆向加法）的问题，情境较复杂，学生可能受思维定式的影响，见到“剩下”就用减法，所以需要帮助学生弄清楚条件和问题，正确理解题意。

3.单元整体规划

单元学习目标（1）单元目标核心素养目标1、知道20以内进位加法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的进位加法。

2、学会用加法解决简单的实际问题。3、通过数学学习，体会数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。1、在探索20以内进位加法计算方法的过程中，通过观察、操作、比较、分析和交流等活动，感受凑整思想和转化思想，能主动迁移计算方法，形成一定的运算能力。2、在不同算法的交流中，体会算法多样化，增强主动优化算法的意识，培养灵活运算的能力和初步的推理能力。

（1）单元目标初步理解“凑十法”，并能正确地进行计算。初步学会运用20以内的进位加法解决简单的实际问题。在探究过程中初步渗透转化思想，培养动手操作的能力以及初步地提出问题并解决问题的能力。标题教学重点标题教学难点

（2）单元教学结构图