写话《奇妙的大自然》教学设计学情分析教材分析课后反思.docxVIP

小学语文写话《奇妙的大自然》教学设计与思考

大自然是一本读不完的奇妙画卷，是孩子们认识世界、探索未知的天然课堂。低年级写话教学《奇妙的大自然》旨在引导学生用稚嫩的笔触去发现、感受并描绘大自然的神奇与美丽，这不仅是语言表达能力的培养，更是观察力、想象力和审美情趣的启蒙。本文将从教材解读、学情分析、教学设计及课后反思几个维度，阐述如何让这堂写话课焕发生命的活力。

一、解读教材：把握“奇妙”的脉搏

《奇妙的大自然》通常编排在小学低年级语文教材中，其前置单元往往有观察类课文或识字课，为本课写话积累了一定的语言基础和认知铺垫。教材的选取通常会包含一些学生易于观察和感受的自然现象或景物，如四季的变化、动植物的特征、天气的奇妙等。

教材的核心价值在于：

1.激发探索欲望：通过呈现大自然的多姿多彩，点燃学生对自然界的好奇心和探究欲。

2.提供表达范例：课文或阅读材料本身就是很好的写话示范，其语言生动、浅显、形象，符合低年级学生的认知特点。

3.渗透观察方法：引导学生学习从不同角度观察事物，关注事物的形态、颜色、声音、动态等细节。

4.培养表达习惯：鼓励学生将自己的观察和感受用简单的句子或段落有条理地表达出来，初步建立写话的信心。

因此，教学中不应仅仅停留在知识的表层，更要深入挖掘“奇妙”二字，引导学生从平凡中发现不凡，感受大自然的生命力与趣味性。

二、洞察学情：搭建适宜的阶梯

低年级学生，特别是二年级学生，他们对世界充满了好奇，对色彩、声音、动态的事物尤为敏感。他们乐于观察，也乐于表达，但这种表达往往是零散的、口头的，缺乏条理性和书面语的规范。

具体学情表现为：

1.认知特点：以具体形象思维为主，对抽象概念理解困难。他们更容易记住直观、有趣的事物。

2.已有基础：经过一年多的语文学习，已认识了一定数量的汉字，掌握了基本的笔画笔顺，能写简单的句子，会使用常见的标点符号（句号、问号、感叹号）。部分学生在口语表达上较为流畅，但转化为书面语时会遇到障碍。

3.表达现状：句子结构简单，常以“谁怎么样”“什么是什么”为主。词汇量有限，形容事物时多使用“很好看”“很可爱”等泛化词语，缺乏生动、准确的描绘。对于“怎么想”“有什么感受”的内心活动表达较为薄弱。

4.学习动机：对游戏、故事、表扬有浓厚兴趣。教师的鼓励和积极的评价能有效激发其学习热情。

基于此，教学设计必须贴近学生的生活经验，降低表达门槛，通过丰富的感官体验和直观的教学手段，引导他们从“敢说”到“会说”，再到“乐写”。

三、匠心设计：引领学生“妙笔生花”

（一）教学目标

1.知识与技能：

*引导学生观察大自然的景物或现象，能用几句连贯的话写出自己觉得奇妙的地方。

*学习运用恰当的词语（如表示颜色、形状、声音的词语）描述事物，并尝试运用简单的比喻。

*能正确使用逗号、句号、感叹号，书写工整、规范。

2.过程与方法：

*通过观察图片、视频、实物，或回忆生活经验，激发学生表达的兴趣。

*通过小组讨论、师生互动、范例引路等方式，引导学生梳理观察所得，学习表达方法。

*鼓励学生大胆想象，尝试个性化表达。

3.情感态度与价值观：

*感受大自然的奇妙与美丽，培养热爱大自然的情感。

*乐于用文字记录自己的发现和感受，体验写话的乐趣。

（二）教学重难点

*重点：引导学生抓住大自然景物或现象的“奇妙”之处，用几句连贯的话写下来。

*难点：如何把观察到的、感受到的内容有条理地、生动地表达出来，学习运用积累的词句。

（三）教学准备

教师：多媒体课件（包含大自然的图片、视频片段，如奇特的动植物、变幻的云朵、美丽的四季等）、轻音乐、写话范例（可简可繁，供不同层次学生参考）、生字词卡片。

学生：课前观察一种自己觉得奇妙的自然现象或事物，准备彩笔和画纸（可选，用于画一画再写）。

（四）教学过程

第一课时：赏“奇妙”，学表达

1.激趣导入，感知“奇妙”

*（播放一段展现大自然奇景的短视频，如花开的过程、蝴蝶的蜕变、极光的变幻等，配以轻柔的音乐）

*师：小朋友们，刚刚我们一起走进了大自然的电影院，你们看到了什么？有什么感觉？（引导学生用词语或简单的句子描述，初步建立“奇妙”的概念）

*师：是啊，大自然就像一位神奇的魔术师，藏着许许多多的秘密，等着我们去发现。今天，我们就一起来感受《奇妙的大自然》，并用我们的小巧手把它写下来，好吗？（板书课题）

2.范例引路，探究“奇妙”

*师：老师也发现了大自然的一个小秘密，我把它写了下来，想不想听听？（出示写话范例，如关于“会变色的花”或“会搬家的蚂蚁”）

*（教师范读范例，注意语气语调的变化，突出“奇妙”感。）

*师：听了老师的发现，你们觉得哪个地