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高校大学英语在线课程作业设计案例

在信息技术与教育教学深度融合的背景下，高校大学英语在线课程已成为英语教学体系的重要组成部分。在线课程的灵活性与开放性为学生自主学习提供了广阔空间，而作业作为连接教与学的关键纽带，其设计的科学性与有效性直接影响教学质量和学习效果。本文结合大学英语教学目标与在线学习特点，探讨在线课程作业的设计理念与原则，并通过具体案例阐述如何优化作业设计，以期为高校大学英语在线教学实践提供参考。

一、在线课程作业设计的核心理念与原则

在线环境下的大学英语作业设计，并非简单地将传统纸质作业移至线上，而是需要基于在线学习的特性和学生的认知规律进行系统性重构。其核心理念在于以学生为中心，通过多样化、个性化的作业任务，激发学生的学习主动性，培养其自主学习能力、批判性思维和跨文化交际能力。

在具体设计中，应遵循以下原则：

1.目标导向原则：作业设计需紧密围绕课程教学目标和单元学习重点，确保学生完成作业后能有效巩固所学知识，提升特定语言技能。避免为了作业而作业，确保每一项任务都有明确的教学价值。

2.过程性评价与终结性评价相结合原则：在线作业应更多承担过程性评价的功能，关注学生的学习轨迹和进步幅度，而非仅仅是最终结果。通过多次、多形式的作业反馈，帮助学生及时调整学习策略。

3.技术赋能与人文关怀并重原则：充分利用在线平台的技术优势，如多媒体资源整合、即时反馈、互动协作工具等，提升作业的趣味性和互动性。同时，也要关注学生的学习体验，避免技术成为负担，作业量应适度，难度应循序渐进。

4.多样性与趣味性原则：单一的作业形式容易使学生产生倦怠感。应设计多样化的作业任务，如听力理解、口语表达、阅读理解、写作练习、项目合作等，并融入趣味性元素，激发学生的学习兴趣和参与热情。

5.可操作性与适度挑战原则：作业任务的指令应清晰明确，学生能够独立理解并完成。同时，作业难度应略高于学生现有水平，形成适度挑战，以激发其潜能，但避免因难度过高而导致挫败感。

二、大学英语在线课程作业案例设计与实践

基于上述理念与原则，结合大学英语课程的听、说、读、写、译等核心技能，以下提供几个具体的作业设计案例。

（一）听力理解与口头表达模块作业设计

模块目标：提升学生的英语听力理解能力，特别是抓取关键信息、理解主旨大意和进行简单推断的能力；同时，锻炼学生的口头表达能力，包括语音语调、流利度和内容组织能力。

案例1：主题式播客/视频精听与复述评论

*作业目标：训练学生细节听力、主旨概括及初步口头表达能力。

*具体任务：

1.教师在在线平台发布与单元主题相关的英语播客片段或短视频（时长3-5分钟），如关于环境保护、科技创新、文化习俗等。

2.学生需针对材料进行至少两遍精听：第一遍理解大意，第二遍记录关键信息（可鼓励学生使用思维导图工具）。

3.学生根据听力材料内容，完成以下两项任务：

*书面任务：回答3-5个关于细节理解和主旨大意的问题（客观题与主观简述题结合）。

*口头任务：录制一段60-90秒的音频或视频，内容包括：

*简要复述听力材料的主要观点（20-30秒）。

*分享自己对该主题的一个观点或感受（40-60秒）。

4.学生将书面答案和录制好的音视频上传至在线学习平台。

*形式与时长：个人独立完成，书面任务建议时长15分钟，口头任务准备及录制建议时长30分钟。

*评价要点：听力理解的准确性、口头表达的流利度、语音语调的自然度、内容的相关性与逻辑性。

案例2：情景对话模拟与角色扮演

*作业目标：提升学生在特定情境下的口头交际能力和语言运用的灵活性。

*具体任务：

1.教师设定若干个与日常生活或学术场景相关的对话主题，如“图书馆借阅图书”、“小组讨论课程项目”、“机场办理登机手续”等。

2.学生可选择独立完成（模拟独白或与虚拟角色对话）或组队完成（2-3人一组，可在线协作）。

3.根据所选主题，学生需：

*设计一段简短对话脚本（____词）。

*进行角色扮演并录制对话视频（时长2-3分钟）。鼓励学生注意表情、肢体语言等非语言交际元素。

4.若为小组作业，需在视频说明中注明每位成员的贡献。

*形式与时长：个人或小组合作完成，脚本撰写及排练录制建议时长60-90分钟。

*评价要点：语言表达的准确性与流利度、情境的适切性、对话内容的丰富性与逻辑性、团队协作（若为小组作业）。

（二）阅读理解与书面表达模块作业设计

模块目标：培养学生的批判性阅读能力，包括理解复杂文本、分析作者观点、识别论证结构等；提升学生的书面表达能力，包括篇章组织、逻辑连贯、语言准确及文体规范。

案例3：多源文本对比阅读与观点综述

*作业目标：训练学生快速阅读、信息