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部编版小学语文教学资源开发指导

引言

部编版小学语文教材的全面推行，为基础教育阶段的语文教学带来了新的理念与挑战。教材作为教学的核心载体，其价值的充分发挥，离不开丰富、优质的教学资源的支撑与拓展。教学资源的开发与运用，是教师专业素养的重要体现，也是提升语文教学质量、促进学生核心素养发展的关键环节。本文旨在结合部编版教材的特点与要求，为一线小学语文教师提供教学资源开发的系统性指导，以期助力教学实践，实现“用教材教”而非“教教材”的转变。

一、教学资源开发的意义与基本原则

教学资源是指在语文教学过程中，能够支持教与学活动，帮助学生达成学习目标的各种有形和无形的要素总和。开发符合部编版教材精神的教学资源，对于深化课程改革、丰富教学内容、优化教学过程、激发学生学习兴趣具有不可替代的作用。

在开发过程中，应坚守以下基本原则：

1.育人为本，素养导向：资源开发应始终围绕立德树人的根本任务，服务于学生语文核心素养（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）的全面发展。

2.教材为本，适度拓展：资源开发必须以部编版教材为核心依据，紧密结合课文内容、单元主题及语文要素进行拓展延伸，避免脱离教材、喧宾夺主。

3.学生为本，适切实用：充分考虑不同学段学生的认知规律、生活经验和兴趣点，开发的资源应具有趣味性、启发性和可操作性，能够真正服务于学生的学习需求。

4.实践性与探究性：鼓励开发能够引导学生主动参与、动手实践、合作探究的资源，如探究性学习任务单、实践活动方案等，促进学生知行合一。

5.开放性与整合性：资源来源应多样化，打破学科壁垒，注重与其他学科知识的联系，与生活实际的联系，构建开放、动态的资源体系。

二、教学资源开发的内容与维度

部编版小学语文教材内容丰富，体裁多样，为教学资源开发提供了广阔空间。教师可从以下几个维度进行系统开发：

1.文本类资源：

*拓展阅读材料：与课文主题相关的故事、科普小品、诗歌、名言警句、作家生平轶事、时代背景资料等，以开阔学生视野，加深对课文的理解。例如，学习写景状物类文章，可补充相关的名家名篇片段或同主题的学生佳作；学习历史人物故事，可补充人物传记的节选或相关的历史事件简介。

*生字词拓展资源：针对课文中的重点字词，开发形近字、同音字辨析表，多音字组词，词语归类（如按主题、按结构、按感情色彩），成语典故，近义词反义词辨析等资源。

*古诗文辅助材料：对于古诗词和文言文，可开发背景知识简介、重点字词注释、白话译文（仅供参考，不宜过度依赖）、相关的图画或意境解读、诗人其他作品选读等。

2.音像与多媒体资源：

*音频资源：课文范读录音（教师或专业播音员）、配乐朗诵、与课文内容相关的歌曲、自然音效（如写景文中的风声雨声）、人物对话录音等。

*视频资源：与课文内容相关的纪录片片段、动画片、电影剪辑、实景拍摄视频（如课文中描述的名胜古迹、自然风光）、教师自制的微课视频等。例如，学习革命题材的课文，可播放相关的历史纪录片片段；学习科普说明文，可寻找相关的科教短片。

*图片与图示资源：与课文内容紧密相关的插图、地图、流程图、思维导图模板、人物画像、场景示意图等，帮助学生直观理解抽象内容。

3.实践活动类资源：

*探究性学习任务单：围绕课文重难点或拓展主题设计的，引导学生进行自主探究、合作学习的任务清单，包括问题提出、方法建议、步骤指引、成果展示等。

*语文实践活动方案：如朗诵比赛、故事会、课本剧表演、手抄报制作、小记者采访、班级图书角建设、汉字听写大会等活动的策划与组织方案。

*写作与表达素材包：为学生提供写作灵感和素材，如观察日记范例、看图写话引导图、各类应用文写作模板、好词好句积累卡等。

4.生活与文化资源：

*文化传承资源：结合传统节日、地方文化、民俗风情等开发相关的阅读材料、图片或实践活动，如春节、中秋节的由来与习俗，本地的民间故事等。

三、教学资源开发的路径与方法

教学资源的开发并非无源之水，教师应善于从多渠道发掘，并进行创造性转化。

1.研读课标与教材，明确开发方向：深入理解课程标准的要求，准确把握部编版教材的编写意图、单元主题、语文要素及教学重难点，使资源开发有的放矢。

2.立足学情，精准对接需求：了解学生的认知水平、兴趣爱好、学习困惑和发展需求，开发出真正能帮助学生学习、激发学习兴趣的资源。

3.多渠道搜集与筛选：

*文献查阅：图书馆、各类教育期刊、专业书籍、优质教育网站等。

*网络检索：利用搜索引擎、专业教育资源平台、数字图书馆等获取音视频、文本资料，但要注意甄别信息的准确性和适用性，并遵守知识产权。

*生活观察与积累：做生活的有心人，将生活中的语文素材及时记录、整理。