小学科学课堂教学设计及课后反思范例.docxVIP

小学科学课堂教学设计及课后反思范例

小学科学课程是培养学生科学素养的启蒙阶段，其核心在于引导学生通过探究、体验和实践，逐步建立对自然世界的认知。一份精心设计的教案是课堂成功的基石，而课后反思则是教师专业成长的阶梯。本文将结合具体课例，阐述小学科学课堂教学设计的要点与课后反思的方法，力求为一线科学教师提供具有操作性的参考。

一、小学科学课堂教学设计的核心要素

小学科学教学设计应立足学生本位，以培养探究能力为核心，注重过程体验与知识建构的统一。其基本框架应包含：课题名称、授课年级、课时、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计（或学习单设计）等要素。其中，教学目标的精准定位、教学过程的逻辑展开以及探究活动的有效设计是关键。

二、教学设计范例：《水的表面张力》（小学中年级）

（一）课题名称：水的表面张力

（二）授课年级：四年级

（三）课时安排：1课时

（四）教材分析

《水的表面张力》是小学科学教材中物质科学领域的常见内容。本课时旨在引导学生通过观察一系列与水的表面特性相关的现象，初步感知水具有表面张力，并尝试用这一原理解释生活中的一些常见现象。教材通常会提供如“硬币上的水滴”、“水面上的回形针”等经典探究活动，强调学生的亲身体验和直观感受。

（五）学情分析

四年级学生已具备一定的观察能力和动手操作能力，对周围的自然现象充满好奇。他们在日常生活中或多或少接触过与水相关的现象，如树叶上的露珠呈球状、有些昆虫能在水面行走等，但尚未形成“表面张力”的科学概念。学生对实验探究抱有浓厚兴趣，但在实验操作的规范性、观察的细致性以及现象的分析能力方面仍需教师引导。

（六）教学目标

1.知识与技能：通过观察和实验，知道水具有表面张力；能列举生活中与水的表面张力有关的现象。

2.过程与方法：通过“预测-实验-观察-讨论-结论”的探究过程，初步培养科学探究能力和动手操作能力；学习控制变量进行对比实验的方法（如硬币滴水实验）。

3.情感态度与价值观：激发对水的特性的探究兴趣，培养细致观察、实事求是的科学态度；感受科学与生活的密切联系，乐于用所学知识解释生活现象。

（七）教学重难点

*重点：感知水具有表面张力，能用表面张力的知识简单解释观察到的现象。

*难点：理解“表面张力”是水表面分子间相互作用产生的一种收缩力（对中年级学生而言，不要求深入的微观解释，只需建立宏观现象与“力”的联系）；实验操作的精确性与现象观察的细致性。

（八）教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含相关图片、视频片段）、大烧杯、清水、硬币（若干）、滴管（若干）、回形针（若干）、薄纸片（或滤纸片）、小碟子、肥皂水（或洗洁精溶液）、抹布、实验记录单。

*学生准备：每小组一套实验材料（硬币、滴管、小烧杯、清水、回形针、薄纸片、抹布、实验记录单）。

（九）教学过程

1.创设情境，导入新课（约5分钟）

*教师活动：（出示图片或视频）同学们，请看这些图片：清晨叶片上滚动的露珠为什么是圆的？一些小虫子为什么能在水面上行走而不沉下去？（引导学生观察并提问）水的表面是不是有什么特殊的本领呢？今天，我们就一起来探索水的奇妙特性——水的表面张力。（板书课题）

*设计意图：通过生活中有趣的现象创设问题情境，激发学生的好奇心和探究欲望，自然导入课题。

2.探究新知，实验体验（约25分钟）

*活动一：硬币上能滴多少滴水？

*预测与提问：（出示硬币和滴管）如果我们用滴管往这枚平放的硬币上滴水，大家猜一猜，最多能滴多少滴而不溢出？（引导学生大胆预测并记录）你们觉得为什么能滴这么多？

*实验与观察：

*教师演示规范操作：滴管如何取液、如何滴加（垂直、缓慢），硬币要平放。

*学生分组实验：按照要求进行实验，仔细观察水面的形状变化，记录实际滴数。提醒学生注意观察当水滴较多时，水面呈现什么形状。

*讨论与发现：各小组汇报实验结果。提问：“你们在实验中观察到了什么？水面在硬币上是平的还是鼓起来的？”（引导学生描述水面形成的“凸面”）“是什么力量让水能够‘抱’在一起，形成一个鼓起来的水面而不马上溢出呢？”（引出“表面张力”的初步概念）

*小结：水的表面好像有一层看不见的“皮”，把水紧紧地“拉”在一起，这种力就是水的表面张力。

*活动二：回形针“浮”在水面上

*挑战与尝试：（出示回形针）刚才我们知道了水有表面张力。现在请大家想一想，能不能让这枚回形针像小船一样浮在水面上呢？（学生尝试直接将回形针放入水中，发现易下沉）

*引导与改进：如果直接放不容易成功，我们能不能想个办法？（提示学生可以利用薄纸片作为“媒介”）

*实验与观察：学生尝试将回形针小心放在平铺于水面的薄纸片上，待纸片吸水下沉后，