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学校特殊教育管理制度(新)

为进一步加强学校特殊教育工作的规范化、科学化管理，全面提高特殊教育质量，促进残疾学生全面发展，依据国家相关法律法规和政策要求，结合学校实际情况，特制定本特殊教育管理制度。

一、招生与学籍管理

学校特殊教育招生工作严格遵循公开、公平、公正的原则，面向社会广泛宣传招生政策和招生信息。成立招生工作小组，负责招生的组织、协调和审核工作。招生对象为具有本地户籍或符合相关政策规定的残疾儿童少年，包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾等。

在招生过程中，严格按照招生条件进行审核。对于申请入学的残疾学生，要求其监护人提供相关的残疾证明材料，如残疾证、医院诊断证明等。学校组织专业人员对申请学生进行评估，根据评估结果确定是否符合入学条件。对于符合入学条件的学生，发放入学通知书，并办理入学手续。

学生入学后，学校按照教育部有关规定为其建立学籍档案。学籍档案内容包括学生基本信息、残疾情况、学习成绩、奖惩情况、健康状况等。学校指定专人负责学籍管理工作，及时更新学生学籍信息。严格执行学籍变动手续，学生转学、休学、复学、退学等须按照相关规定办理手续。

二、教育教学管理

1.课程设置

学校依据国家特殊教育课程标准，结合残疾学生的身心特点和实际需求，科学合理地设置课程。除开设语文、数学、英语等基础文化课程外，还根据学生的残疾类别和程度，设置康复训练、生活适应、职业技能等特色课程。

对于视力残疾学生，增设盲文、定向行走等课程；对于听力残疾学生，加强手语、会话等课程的教学；对于智力残疾学生，突出生活自理、社会适应等方面的教育。同时，注重课程的整合与拓展，将艺术、体育、信息技术等课程融入到日常教学中，丰富学生的学习内容，促进学生全面发展。

2.教学计划与备课

教师根据课程标准和学生实际情况，制定学期教学计划和单元教学计划。教学计划要明确教学目标、教学内容、教学方法、教学进度等。在备课过程中，教师要充分了解学生的个体差异，制定分层教学目标，设计多样化的教学活动。

备课要做到“五备”，即备学生、备教材、备教法、备学法、备教学资源。教师要认真研究教材，把握教学重点和难点，结合学生的认知水平和学习能力，选择合适的教学方法和教学手段。同时，要注重教学资源的开发和利用，收集和整理与教学内容相关的图片、视频、课件等资料，为教学提供支持。

3.课堂教学

课堂教学是特殊教育的主阵地，教师要遵循特殊教育教学规律和残疾学生的身心特点，采用多元化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和学习积极性。在教学过程中，要关注每一位学生的学习情况，及时调整教学策略，满足不同学生的学习需求。

对于视力残疾学生，教师要运用触觉教具、盲文教材等进行教学；对于听力残疾学生，要借助手语、字幕、多媒体等辅助手段进行教学；对于智力残疾学生，要采用直观教学、游戏教学等方法，降低学习难度，提高学习效果。同时，要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，引导学生积极参与课堂活动。

4.教学评价

建立多元化的教学评价体系，全面、客观、公正地评价教师的教学质量和学生的学习效果。教学评价包括教师自评、学生评价、家长评价和学校评价等。

教师自评要定期对自己的教学工作进行反思和总结，发现问题及时改进。学生评价要采用问卷调查、课堂表现评价等方式，了解学生对教学的满意度和学习需求。家长评价要通过家长会、家访等形式，听取家长对教学工作的意见和建议。学校评价要定期对教师的教学计划、备课、课堂教学、作业批改等进行检查和评估，将评价结果作为教师绩效考核的重要依据。

三、康复训练管理

1.康复评估

学生入学后，学校组织专业的康复评估团队对其进行全面的康复评估。康复评估内容包括身体机能、运动能力、语言能力、认知能力等方面。评估团队根据评估结果制定个性化的康复训练方案。

康复评估要定期进行，一般每学期进行一次。通过评估，及时了解学生的康复进展情况，调整康复训练方案，确保康复训练的有效性。

2.康复训练方案制定

康复训练方案要根据学生的康复评估结果和个体差异制定，明确康复训练目标、训练内容、训练方法、训练时间等。康复训练方案要具有针对性和可操作性，注重训练的系统性和连贯性。

对于肢体残疾学生，康复训练方案要包括运动功能训练、平衡训练、协调训练等内容；对于言语残疾学生，要进行发音训练、语言表达训练、语言理解训练等；对于智力残疾学生，要开展认知训练、生活自理能力训练等。同时，要将康复训练与教育教学相结合，促进学生的全面发展。

3.康复训练实施

学校配备专业的康复训练教师和康复训练设备，为康复训练提供保障。康复训练教师要按照康复训练方案，认真组织学生进行康复训练。在训练过程中，要关注学生的身体状况和情绪变化，及时调整训练强度和训练方法。

康复训练要采用个别训练与集体训练相结合的方式