《幼儿教育心理学》学习障碍儿童的干预及教育指导 课件.pptxVIP

幼儿教育心理学

学习障碍儿童的干预及教育指导

治疗措施

应根据印儿童的年龄、类型、程度、临床表现以及心理测评结果来确定。一般原则是以接纳、理解、支持和鼓励为主，以改善印患儿不良的自我意识，增强其自信心和学习动机。进而根据他们的认知特点，采取针对性的教育治疗，并且尽可能取得家长与学校的配合。迄今应用于这类儿童的治疗方法已有多种。但得到公认有效的方法主要是治疗教育、药物疗法和精神(心理)疗法，综合应用效果更佳。实施矫治时坚持个别化原则，并且忌高起点、超负荷训练，要及时进行效果/心理评估，以调整后期训练。

干预的具体方法如下。

选择适宜的治疗或训练方法

这类儿童有不良的自我意识，缺乏自信，易放弃努力等特

征。要根据其认知特点及发展水平确定治疗教育计划。前

提是务必理解接纳他们，强化其自信心，预防其自我低评

价。尤其关注其易感失败的地方，超负荷的训练矫治“有

百害而无一益”，故忌高起点、超负荷的训练。要求综合

治疗，争取家庭和学校的协调，始终要求父母的参与和介

入。

耐心和持之以恒

学习障碍儿童的行为和不适状态往往是“冰冻三尺，非一

日之寒”，有些甚至可持续到成年期。因此，改??耐心的

对策，切忌急于求成。

早期诊断早期治疗

其目的在于防止这类儿童因基本学习能力缺欠而出现丧失

自信、自我评价低下、情绪障碍等继发性障碍。尽早了解

生育史异常的儿童，及时人手对这类儿童进行发育评价和

平衡性运动训练，并且对那些高危儿童(如早产低出生体重

儿、难产儿、高烧痉挛史儿童、癫痫儿童、产伤史儿、气

质难养型儿童等)的家长及时进行咨询指导。

预防为主

导致儿童学习障碍的原因多而复杂，要做到防范一

切致病原因并非容易。但许多围生期的诱因已明确，

有些可做到“防患于未然”。出生后如能早期诊断

早期干预，亦能得到“事半功倍”的效果。

在学校或家庭开展矫治训练

①手眼协调训练：如划消实验、触觉辨认训练、电脑操作

训练、，手语训练、视动训练、书法训练、运动等；

②视觉分析训练：半视野速示训练、Neker立方图辨认、点

状图定位训练、结构图辨别训练、重叠结构辨认、方向辨

认训练、物体体积面积判断训练等；

③结构化训练：如知觉训练、视觉理解训练、电脑训练、

书写训练、意义理解训练、正确发音训练、注意力(自控)

训练等；

④感觉统合训练。

医疗保健机构的干预方法

医疗保健机构的干预常规程序包括：

(1)制定个别教育计划(1EP)。

(2)进行个别指导计划。

(3)在普通学校建立特殊教育班级。

(4)时间概念的教育训练。

(5)中期效果评估等。

具体矫治方法包括：

(1)感觉统合疗法。

(2)行为疗法。

(3)正负强化。

(4)游戏疗法。

(5)社会技能训练。

(6)理解规则训练。

(7)结构化教育训练等。

药物治疗目前尚无特殊药物。通常给予促进脑功能、增智

类药物，包括脑复康、脑复新、丁?氨酪酸等口服治疗。

伴注意缺陷多动者可口服利他林、苯异妥英等中枢兴奋剂；

伴有冲动和攻击行为者则可给予卡马西平或小剂量抗精神

病药物治疗。亦有报道称服用大剂量维生素以及补充铁、

锌等微量元素，但疗效究竟如何尚无定论。应加强防止儿

童铅中毒和避免食用含添加剂、色素以及防腐剂类食品。