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小学四年级语文作文教学设计方案

一、方案缘起与教学理念

四年级，是小学生书面表达能力发展的关键时期。他们告别了低年级的看图写话，开始尝试更完整、更具个性的篇章写作。此时的教学，不应是刻板的技法灌输，而应是一场充满发现与乐趣的心灵旅程。本设计方案旨在遵循儿童认知规律与语言发展特点，以“激发兴趣、夯实基础、鼓励表达、乐于分享”为核心，引导学生从生活中汲取素材，用文字记录感受，逐步培养其观察、想象、思维与表达的综合能力，让写作真正成为他们乐于参与的活动，而非沉重的负担。

二、明晰航向：教学目标的确立

（一）核心素养目标

1.语言建构与运用：能围绕一个中心意思，写清楚一件简单的事、一种熟悉的物或一处印象深刻的景；学习运用常用的标点符号，做到语句通顺，不写错别字；初步培养修改自己习作的意识和习惯。

2.思维发展与提升：在观察、体验、想象等活动中，发展直觉思维、形象思维和初步的逻辑思维能力，学会有条理地表达自己的想法。

3.审美鉴赏与创造：感受生活中的真善美，能用自己的语言描绘所见所闻所感，尝试运用积累的好词佳句，使表达更生动。

4.文化传承与理解：在习作中自然流露积极向上的情感，初步形成对生活的热爱和对美好事物的向往。

（二）学段目标细化

1.乐于表达：愿意把自己的所见所闻、所思所感用文字表达出来，对写作有兴趣。

2.内容具体：能写清楚一件事的经过，或描述清楚一个事物的特点，尝试表达自己的真实感受。

3.语句通顺：学习正确使用逗号、句号、问号、感叹号等标点符号，句子基本通顺连贯。

4.书写规范：养成认真书写的习惯，做到字迹工整、卷面整洁。

5.尝试修改：愿意朗读自己的习作，能与他人交流习作心得，并根据他人的建议和自己的发现进行简单修改。

三、学情画像：四年级学生写作特点与需求

四年级学生已具备一定的识字量和初步的阅读能力，他们对世界充满好奇，想象力丰富，乐于讲述自己的经历。但在写作方面，普遍存在以下特点：

*“无话可写”的困惑：对生活的观察不够细致，不善于从平凡小事中发现写作素材。

*“无从下笔”的茫然：缺乏清晰的写作思路，不知道如何组织语言，将想法转化为文字。

*“千篇一律”的表达：语言积累不够丰富，容易套用固定句式，缺乏个性和真情实感。

*“害怕出错”的畏惧：对写作有畏难情绪，担心写不好被批评，缺乏写作自信。

因此，教学中需着力解决“写什么”、“怎么写”以及“愿意写”的问题。

四、教学重点与难点

*重点：引导学生学会观察生活，积累写作素材；指导学生按一定顺序把内容写具体，表达真情实感。

*难点：如何将观察到的事物和感受到的情感用恰当的语言生动地表达出来；培养学生独立构思和修改习作的能力。

五、教学准备：为写作之旅奠基

（一）教师准备

1.研读课标与教材：深入理解四年级作文教学的要求，明确本册教材中作文训练的序列与重点。

2.设计教学情境：根据习作主题，创设生动有趣的教学情境，激发学生写作兴趣。

3.准备范例与教具：精选优秀的学生习作范例（同龄人的更佳）、相关的图片、视频、实物等，作为教学辅助。

4.规划教学环节：精心设计导入、指导、练笔、交流、评改等各个环节，力求环环相扣，富有启发性。

（二）学生准备

1.生活积累：鼓励学生做生活的有心人，观察身边的人、事、景、物，并用简单的方式（如日记、便签）记录点滴发现。

2.阅读积累：引导学生广泛阅读，积累好词佳句，学习他人的表达方式。

3.文具准备：常规的写作文具，以及专门的积累本、日记本。

六、教学过程设计举隅：以“我的乐园”为例

（以下为一个单元主题的教学思路，可根据实际情况分解为2-3课时）

（一）激情导入，开启“乐园”之门（约10分钟）

1.谈话引入：

师：同学们，每个人心中都有一个属于自己的秘密基地，那里充满了我们的欢声笑语，让我们感到快乐和自由。你们愿意和老师分享那个让你感到最快乐的地方吗？（引导学生自由发言，初步唤醒记忆）

2.情境再现：

播放一段孩子们在不同地方（如公园、操场、自己的房间、奶奶家的小院）快乐玩耍的视频或展示一组图片。

师：看了这些，你们是不是也想起了自己那些快乐的时光？今天，我们就来写一写这个带给我们无限快乐的地方，给它起个好听的名字，就叫——“我的乐园”（板书课题）。

（二）畅所欲言，描绘“乐园”模样（约15分钟）

1.明确“乐园”：

师：你的乐园在哪里？它是什么样子的？（引导学生说出乐园的具体地点和总体印象）

（学生可能会说：我的乐园是学校的篮球场，我的乐园是爷爷家的菜园，我的乐园是我的小房间……）

2.细化“乐园”：

*感官体验：引导学生从视觉（看到了什么颜色、形状）、听觉（听到了什么声音）、嗅觉（闻到了什么气味）、触觉（摸到了什么感