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小学诗歌鉴赏课堂教学设计模板

一、课前准备

（一）诗歌遴选与解读

1.诗歌选择：明确所选诗歌的题目、作者及体裁。简述选择该诗歌的理由，如是否符合学生年龄段认知特点、语言是否生动形象、情感是否积极健康、是否蕴含丰富的想象或鲜明的意象等。

2.文本细读：深入分析诗歌的字词含义、句子结构、修辞手法（如比喻、拟人、排比、夸张等）、节奏韵律、主要意象、情感基调及深层内涵。梳理诗歌的行文脉络和主旨思想。

（二）学情分析

1.认知基础：分析学生已有的诗歌知识储备，如对诗歌的基本概念（分行、押韵等）的了解程度，已学过的同类型或同主题诗歌。

2.生活经验：结合诗歌内容，分析学生是否具备相关的生活体验或情感经历，以便更好地建立文本与生活的联系。

3.学习特点：考虑小学生形象思维占主导、注意力集中时间有限、乐于参与互动和表演等特点，设计相应的教学活动。

（三）教学目标

1.知识与技能：

*正确、流利、有感情地朗读诗歌，初步感知诗歌的节奏和韵律。

*认识并理解诗中重点字词的含义，能用自己的话说说诗句的意思。

*初步了解诗歌所运用的一两种修辞手法（根据诗歌特点确定），并体会其表达效果。

*把握诗歌的主要内容，了解诗歌描绘的画面或情景。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、赛读、情境读等），体会诗歌的语言美和情感美。

*通过联想、想象、小组讨论、师生互动等方式，理解诗歌意境，感悟诗人情感。

*学习借助工具书或联系上下文理解词语的方法。

3.情感态度与价值观：

*感受诗歌所描绘的美好景象或所蕴含的积极情感（如热爱自然、赞美友情、珍惜亲情、爱国情怀等），培养审美情趣。

*激发对诗歌的阅读兴趣，乐于诵读和积累诗歌。

*培养热爱生活、积极乐观的人生态度（根据诗歌具体情感确定）。

（四）教学重难点

1.教学重点：引导学生通过反复朗读，感受诗歌的韵律美和语言美；理解诗歌大意，把握诗歌描绘的主要画面或表达的核心情感；初步感知诗歌的基本表现手法。

2.教学难点：引导学生体会诗歌中关键词句的含义及表达效果；帮助学生将自身情感与诗歌情感产生共鸣；理解诗歌中较为抽象的意象或深层含义（根据诗歌难度和学生水平调整）。

（五）教学方法与课时安排

1.教学方法：情境教学法、朗读感悟法、启发探究法、多媒体辅助教学法、小组合作学习法等。

2.课时安排：根据诗歌长度和难度，设定一课时或两课时。（此处可预留填写具体课时数的位置）

（六）教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含诗歌原文、作者简介、相关图片、音频或视频资料、重点字词解释、问题设计等）；准备与诗歌内容相关的实物、图片、音乐或绘画工具（如适用）；设计课堂练习或拓展活动材料。

2.学生准备：预习诗歌，圈出生字词；初步朗读诗歌，尝试了解诗歌大意；鼓励学生搜集与诗歌主题相关的资料或生活体验（如适用）。

二、课堂教学过程

（一）激趣导入，初见诗歌（约分钟）

1.导入方式：（根据诗歌特点选择或组合）

*情境创设：运用图片、音乐、故事、谜语、提问等方式创设与诗歌主题相关的情境。

*作者简介：简要介绍作者生平或创作背景，激发阅读兴趣（适用于有故事性的作者）。

2.揭示课题：板书诗歌题目及作者，引导学生齐读课题，初步感知诗歌题目所传递的信息。

3.提出疑问：围绕题目或导入情境，引导学生产生疑问，激发探究欲望。

（二）初读感知，疏通诗意（约分钟）

1.范读引领：教师配乐范读诗歌，要求学生认真倾听，注意字音、停顿和语气语调，感受诗歌的韵律和情感。

2.自由朗读：学生自由朗读诗歌，圈出生字词，借助拼音或工具书尝试解决字音问题，读准字音，读通句子。教师巡视指导。

3.指名朗读：请个别学生朗读，师生共同评议，重点纠正字音、停顿和节奏。可进行多轮指名读，关注不同层次学生。

4.齐读感知：全班齐读诗歌，要求读得正确、流利，初步感知诗歌内容和整体节奏。

5.字词梳理：针对学生预习和朗读中出现的共性生字词进行简要讲解或辨析，帮助学生扫清阅读障碍。鼓励学生用自己的话说说对诗歌大意的初步理解。

（三）品读感悟，体会诗情（约分钟）

1.逐句/逐节研读：

*抓住关键词句：引导学生找出诗中印象深刻的词语或句子，思考其含义及表达效果。

*想象画面：鼓励学生边读边想象诗歌描绘的画面，并用自己的语言描述出来。

*体会情感：通过提问引导学生体会诗句所蕴含的情感，如“这句诗让你感受到了什么？”“如果你是诗人，你会有怎样的心情？”

*品味修辞：引导学生发现并初步理解诗歌中运用的修辞手法，如“这句诗把什么比作了什么？这样写有什么好处？”

2.多