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《金色的草地》课堂实录

一、课前准备

*学情分析：本课教学对象为小学三年级学生。该年龄段学生对自然现象抱有浓厚兴趣，具备初步的观察能力和简单的文本分析能力，但对于散文中蕴含的情感及细致入微的观察描写把握尚需引导。他们已掌握基本的朗读技巧，乐于参与课堂互动。

*教学目标：

1.认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义。

2.有感情地朗读课文，感受草地颜色的变化及其中的乐趣。

3.学习作者细致观察的方法，体会作者对蒲公英的喜爱之情及对大自然的热爱。

*教学重难点：

*重点：理解草地颜色变化的原因，感受作者观察的细致。

*难点：体会作者在平凡事物中发现美的情感，培养留心观察周围事物的习惯。

*教学准备：多媒体课件（包含蒲公英图片、草地颜色变化示意图）、蒲公英实物（或仿真模型）。

二、课堂实录

（一）情境导入，激发兴趣

师：（面带微笑，手持蒲公英实物或图片）同学们，看看老师手上拿的是什么？你们认识它吗？

生：（纷纷举手）是蒲公英！

生：我知道，它的种子一吹就飞了，像小伞一样！

师：同学们说得真好！这就是蒲公英。它不仅种子有趣，它的叶子和花也很特别呢。今天，我们就要一起走进一片和蒲公英有关的草地，这片草地还有一个好听的名字——（板书课题：金色的草地）一起读一读。

生：（齐读）金色的草地。

师：读到这个题目，你们有什么想问的吗？或者说，你们的脑海里浮现出了怎样的画面？

生：草地为什么是金色的呢？

生：这片金色的草地在哪里呀？

生：金色的草地一定很美吧！

师：同学们真会思考，提出了这么多有意思的问题。就让我们带着这些疑问，一起走进课文，去探寻这片金色草地的秘密吧！

（二）初读感知，整体把握

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，想一想：这篇课文主要写了什么内容？

（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）

师：好，大部分同学都读完了。老师来检查一下大家的字词掌握情况。（出示生字词卡片：蒲公英、盛开、玩耍、一本正经、绒毛、假装、打哈欠、合拢、观察、有趣）谁愿意当小老师带领大家读一读？

（指名学生认读，纠正字音，如“合拢”的“拢”是第三声。）

师：这些词语中，有哪些是你不理解的吗？或者哪个词语让你印象比较深刻？

生：“一本正经”是什么意思？

师：谁能用自己的话说说？

生：就是很认真的样子。

师：说得不错！“一本正经”就是形容态度庄重严肃，非常认真的样子。课文里是谁“一本正经”地做什么呢？我们待会儿去文中找找答案。

师：解决了字词障碍，我们再来回顾一下，这篇课文主要写了什么内容呢？谁能用几句话简单说说？

生：写了“我”和弟弟在草地上玩蒲公英的事。

师：嗯，抓住了主要人物和事件。还有补充吗？

生：还写了草地早上是绿色的，中午是金色的，傍晚又变绿了。

师：你观察得真仔细！这篇课文就是写了“我”和弟弟在乡下的草地上玩耍，以及发现草地颜色变化的秘密的故事。

（三）精读品悟，探究发现

师：同学们，这片草地给“我”和弟弟带来了很多快乐。请大家默读课文第二自然段，找出描写“我”和弟弟在草地上玩耍的句子，用“～～～”画出来，读一读，体会一下他们的心情。

（学生默读，勾画。）

师：谁来分享一下你找到的句子？

生：“我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：‘谢廖沙！’他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”

师：读得很流利。从这些句子中，你体会到了什么？

生：他们玩得很开心。

师：你从哪些词语感受到的？

生：“常常”说明他们经常玩。“一本正经”和“假装打哈欠”写出了他们在开玩笑，很有趣。

师：说得真好！“一本正经”和“假装”这两个词，把兄弟俩玩耍时的那种天真、调皮的样子写活了。谁能带着这种快乐的心情读一读这段话？

（指名朗读，教师相机指导语气和停顿。）

师：多么快乐的时光啊！这片草地不仅给“我”和弟弟带来了玩耍的乐趣，更神奇的是，它的颜色还会变化呢！请大家齐读第三自然段，思考：草地在不同的时间，颜色有什么变化？

生：（齐读）

师：草地在不同时间颜色有什么变化？谁来说说？

生：早上是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成绿色的了。

师：（板书：早——绿，中——金，晚——绿）作者把中午的草地比作什么？

生：金色的地毯。

师：为什么会比作金色的地毯呢？

生：因为蒲公英的花是金色的，开了之后草地就像金色的地毯。

师：想象一下，一片金色的草地像地毯一样铺在那里，美不美？

生：美！

师：谁能美美地读一读描写中午草地的句子？

（学生朗读，感受草地的美丽。）

师：草地的颜色为什么会发生这样奇妙的变化呢？作者是怎么发现这个秘密的？请大家细读第四自然段，用“——”画出关键句子。

（学生细读，