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皇帝的新装教学设计

《皇帝的新装》——安徒生童话经典品读与讽刺艺术探究

二、学情分析

本课的教学对象为初中学生。此阶段学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力，对童话故事有浓厚的兴趣，乐于参与讨论和表演。他们正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对故事中的情节、人物形象易于理解，但对于作品深层的讽刺意义、象征手法以及所揭示的社会现象和人性弱点的把握可能不够深入。部分学生可能存在从众心理或缺乏独立思考、敢于质疑的精神，这与课文主题有内在联系，可作为教学切入点。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.把握故事情节，理解童话通过想象、夸张塑造人物形象的特点。

2.分析主要人物（皇帝、大臣、骗子、小孩等）的形象特征，学习通过语言、动作、心理等描写刻画人物的方法。

3.理解作品的讽刺意义，初步领会童话的象征手法及其表达效果。

4.培养学生复述故事、概括要点及多角度思考问题的能力。

（二）过程与方法

1.通过朗读、分角色朗读等多种形式，感知故事内容和人物情感。

2.通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动思考，深入分析人物形象和主题思想。

3.运用问题引导法，启发学生联系生活实际，理解作品的现实意义。

4.鼓励学生进行联想和拓展，培养批判性思维和创新能力。

（三）情感态度与价值观

1.认识虚伪、愚蠢的可笑，培养学生敢于说真话、保持童真的可贵品质。

2.引导学生反思社会现象，树立正确的价值观和是非观，做一个有独立思考能力的人。

3.感受安徒生童话的永恒魅力，激发阅读优秀文学作品的兴趣。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.分析皇帝、大臣等主要人物的形象特点，理解其象征意义。

2.品味童话的讽刺艺术，理解作品的主题思想。

（二）教学难点

1.理解童话所揭示的普遍人性弱点（如虚荣、盲从、畏惧权威等）及其在现实生活中的表现。

2.引导学生将童话的寓意内化为自身的行为准则，培养独立思考和批判精神。

五、教法学法

（一）教法

1.情境教学法：通过图片、视频片段或设置问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生快速进入文本。

2.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究主题。

3.讨论法与点拨法相结合：鼓励学生积极参与讨论，教师在关键处进行点拨，深化理解。

4.角色扮演法（可选）：选取关键情节让学生扮演，加深对人物性格的理解。

（二）学法

1.自主探究法：引导学生自主阅读，发现问题，思考问题。

2.合作学习法：组织小组讨论，互相启发，共同解决问题。

3.圈点批注法：指导学生在阅读过程中圈点关键词句，批注自己的感悟和理解。

六、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

方式一（话题导入）：

师：同学们，我们生活中难免会遇到说真话或说假话的情况。你们有没有过因为害怕别人不高兴而不敢说出自己真实想法的经历？或者，有没有见过大人们因为某些原因而互相说些言不由衷的话？今天，我们要学习的这篇童话，就讲述了一个关于“真话”与“谎言”的故事，它就是安徒生的经典之作——《皇帝的新装》。（板书课题及作者）

方式二（悬念导入）：

师：同学们，假如有一件“衣服”，它华丽无比，却只有聪明的、称职的人才能看见，愚蠢的、不称职的人反而看不见，你们相信有这样的衣服吗？今天，就有一位皇帝，他就穿上了这样一件“神奇”的衣服，并且举行了盛大的游行。想知道发生了什么吗？让我们一起走进《皇帝的新装》。

（二）整体感知，梳理情节（约10分钟）

1.快速阅读：学生快速阅读课文，借助工具书解决生字词，了解故事大意。

2.复述故事：

*提问：谁能用简洁的语言说说这篇童话主要讲了一个什么故事？

*引导学生按照“骗子织新衣——皇帝及大臣看新衣——皇帝穿新衣游行——小孩揭穿骗局”的脉络梳理故事情节。

3.概括要点：明确故事的主要人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩。

（三）深入研读，分析人物（约20分钟）

1.聚焦皇帝：

*问题1：这位皇帝是一个怎样的皇帝？你从文中哪些语句看出来的？（引导学生找出描写皇帝爱好、性格、心理活动的语句，如“为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉”、“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服”、“他每一天每一点钟都要换一套衣服”等，概括其“爱新装成癖”、“虚荣”、“愚蠢”、“自欺欺人”的特点。）

*问题2：当皇帝看不见新衣时，他的心理活动是怎样变化的？（引导学生找出描写皇帝心理的词句，如“不大相信”、“心里的确感到不大自然”、“难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情”、“我十分满意”，体会其内心的恐惧、挣扎与最终的自欺欺人。）

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