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小学数学《吃西瓜》教学教案设计

炎炎夏日，清甜的西瓜是孩子们喜爱的消暑佳品。将这份生活中的惬意与数学学习巧妙结合，便有了我们熟悉的《吃西瓜》这一课。这不仅是一堂关于分数加减法的计算课，更是一次引导学生在具体情境中体验数学、理解数学的生动实践。本课旨在让学生在“分西瓜、吃西瓜”的过程中，自然地理解同分母分数加减法的算理，掌握计算方法，并初步感知分数在生活中的应用。

一、教学内容

北师大版小学数学三年级下册“认识分数”单元中的“吃西瓜”（同分母分数加减法）。

二、教学目标

1.知识与技能：结合具体情境，学生能够理解同分母分数加减法的意义，掌握同分母分数加减法的计算方法，并能正确进行计算。

2.过程与方法：通过动手操作、观察、讨论、交流等活动，引导学生经历探索同分母分数加减法计算方法的过程，体验“数形结合”的思想，培养初步的抽象、概括、推理能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣，培养学习数学的积极性和合作意识。在解决实际问题的过程中，体验成功的喜悦。

三、教学重难点

*教学重点：掌握同分母分数加减法的计算方法，并能正确进行计算。

*教学难点：理解同分母分数加减法的算理，尤其是“1”减去一个分数的算理。

四、教学准备

教师：多媒体课件（包含西瓜图片、分西瓜动态演示等）、圆形纸片（代表西瓜）、彩笔。

学生：每人准备几张圆形纸片（或其他形状的学具）、彩笔、练习本。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，夏天到了，你们最喜欢吃什么水果来解暑呢？（引导学生说出西瓜）

师：是啊，西瓜又大又甜，真是夏日里的美味。今天，小熊家也买了一个大西瓜，我们一起去看看他们是怎么分西瓜、吃西瓜的，好吗？

2.出示情境图：

（课件展示小熊和大熊分西瓜的情境：一个完整的西瓜被平均分成了8块。）

师：仔细观察，这个西瓜被平均分成了多少块？（8块）

师：如果我们把这个西瓜看作一个整体“1”，那么每一块是这个西瓜的几分之几呢？（1/8）

*设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，激发学习兴趣，自然复习分数的意义，为后续学习做好铺垫。*

（二）动手操作，探究新知

1.探究同分母分数加法：

（1）提出问题：

师：大熊说：“我吃了这个西瓜的3/8。”小熊说：“我吃了这个西瓜的2/8。”根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？

（引导学生提出：大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几？大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？还剩下这个西瓜的几分之几？等问题，教师选择“一共吃了几分之几”作为第一个研究重点。）

（2）列出算式：

师：要求“大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几？”怎样列式呢？

（学生口述，教师板书：3/8+2/8=）

（3）动手操作，理解算理：

师：3/8加2/8等于多少呢？请同学们拿出准备好的圆形纸片（代表西瓜）和彩笔，动手画一画、涂一涂，看看能不能得出结果。

（学生独立操作，教师巡视指导。鼓励学生将圆形纸片平均分成8份，用不同颜色涂出大熊和小熊吃的部分。）

（4）交流汇报，明确算法：

师：谁愿意把你的想法和大家分享一下？你是怎么涂的？结果是多少？

（引导学生说出：把圆平均分成8份，大熊吃了3份，涂3份；小熊吃了2份，涂2份。合起来一共涂了5份，就是5/8。）

师：为什么合起来是5/8呢？（因为它们都是表示8份中的几份，分母相同，也就是分数单位相同，可以直接把分子相加。）

教师根据学生回答板书：3/8+2/8=(3+2)/8=5/8

师：同学们真了不起，通过动手操作发现了3/8加2/8等于5/8。那谁能说说，在计算同分母分数加法时，我们是怎样做的？

（引导学生总结：同分母分数相加，分母不变，分子相加。）

2.探究同分母分数减法：

（1）提出问题：

师：刚才我们解决了“一共吃了几分之几”的问题，那“大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？”这个问题，你们能解决吗？

（2）列出算式：

学生口述，教师板书：3/8-2/8=

（3）自主探究，交流算法：

师：请同学们再次利用手中的学具，自己试着解决这个问题。

（学生独立操作或思考，然后小组交流。）

师：3/8减2/8等于多少？你是怎么想的？

（引导学生说出：3份减去2份，还剩1份，就是1/8。）

教师板书：3/8-2/8=(3-2)/8=1/8

师：那同分母分数减法，又该怎么计算呢？

（引导学生总结：同分母分数相减，分母不变，分子相减。）

3.探究“1”减几分之几：

（1）提出问题：

师：大熊和小熊吃了一部分西瓜后，这个西瓜还剩下几分之几呢？

（2）理解题意，列出算式：

师：这个西瓜我们看作一个整体，用“1”来表示。他们一共吃了这个西瓜的5/8，还剩下多少，怎么列式？

（学生思考