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案例背景：
《打碗碗花》是二年级第二学期的阅读课文，课文主要讲了作者童年时代在家乡见
到一种形状奇特，粉中透红，形如小碗的花，大人称为“打碗碗花”。作者怀着好奇
心，“藐视”，亲自试验，证明了打碗碗花不打碗。告诉我们对的不要轻信，要敢
于提出疑问，敢于实践探索。课文中对打碗碗花作了生动的描绘，因此会让学生产生浓厚的
。同时，低年级学生有好奇心，因此，本课的设计以学生主动质疑为主，让学生
的学习更主动，更投入。
案例过程：
课始，我用课件展示喇叭花、鸡冠花的。问：图上分别花？为什么起这个名
字？
学生兴致勃勃地看着，讨论着这些花名字的由来。
接着，我又让学生最后一张画面（打碗碗花），让他们来猜猜这花？用自己
的话来说说这花的样子。然后出示课文中描写打碗碗花样子的句子：“粉中透红的花瓣连在
一起,形成一个浅浅的小碗,“碗底”还滚动着露珠呢。多么新奇、有趣的花呀！”
学生们经过仔细观察,口头描述出了它的样子,再读读课文中的句子,两者进行对比,把
打碗碗花的样子牢牢地记在脑海里，激起了学习的。在感受打碗碗花样子美的时候,有
很多同学都争先恐后地想读,我就请他们赛读，让课堂成为学生展示的舞台，同时，也培养
了学生的语感，体现了学生学习的主动性。
教学：
名：“是学习的先导，有就会入迷；入迷，就会钻得进去，学习
就会有成效。我觉得，要始终把学生当作学习的主人，而学生自主质疑是学生自主
学习的体现。
在课堂上，学生通过初读课文并独立思考，产生了这样的疑问：“打碗碗花”生长在
哪里？为什么把这种花叫“打碗碗花”？谁说摘了“打碗碗花”会打破饭碗？摘了它真
的会打破饭碗吗？这些问题激发了学生学习的积极性，来了，积极性就高了，学习
也就投入了。他们通过研读文本，体会了小作者“半信半疑、紧张、如释重负，自信不
疑”的心情变化，懂得了对的不要轻信，要敢于提出疑问，敢于实践探索。
Case
background:
Dawanwanhuaisareadingtextforthesecondsemesterofthesecondgrade.Thetext
mainlytalksabouttheauthorsrecollectionofseeingastrangelyshapedflowerinhishometown
inhischildhood,pinkandred,shapedlikeasmallbowl.AdultscallitDawanwanhua.With
strongcuriosity,theauthordisdainedauthorityandallytestedit,andfinallyprovedthat
theflowersinthebowlarenotinthebowl.Tellusnottobelieveinsuperstitiousstatements,but
todaretoaskquestionsandpracticeexploration.Thetextgivesavividdescriptionofmaking
bowlswithflowers,sostudentswillhaveastronginterestinit.Atthesametime,lowergrade
studentshavestrongcuriosity.Therefore,thedesignofthiscoursefocusesonstudents’active
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