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新视野大学英语读写教程第三册教案

一、课程总览

《新视野大学英语读写教程第三册》（以下简称“本教程”）作为大学英语教学体系中的关键组成部分，旨在帮助学生在完成基础阶段学习后，进一步提升英语语言综合应用能力，特别是阅读理解与书面表达能力。本教案立足于教程的设计理念与教学目标，结合当前高等教育对英语教学的新要求，力求为教师提供一套兼具系统性、操作性与启发性的教学指导方案，最终促进学生语言技能、文化素养与批判性思维能力的协同发展。

二、课程目标

（一）知识目标

1.词汇：掌握教程中核心词汇与词组的含义、搭配及运用场景，能够识别并理解部分派生词、同义词与反义词，扩大词汇量至较高水平。

2.语法：巩固并深化已学语法知识，重点掌握并运用较为复杂的句法结构，如非谓语动词、各类从句、虚拟语气、倒装等，理解其在语境中的表意功能。

3.篇章结构：理解不同体裁（如议论文、说明文、记叙文等）文章的基本结构特点与组织方式，能够分析文章的逻辑层次、段落间的过渡与连贯手段。

（二）技能目标

1.阅读技能：

*能读懂中等难度的英语文章，理解其主旨大意、细节信息、作者观点与态度。

*能运用略读、查读等技巧快速获取所需信息。

*能识别并理解长难句的结构与含义，进行一定的推理和判断。

*能初步赏析文章的写作手法和语言风格。

2.写作技能：

*能根据题目要求，撰写结构完整、逻辑清晰、语言基本正确的短文，如议论文、说明文、应用文等。

*能运用恰当的过渡词语和句型，增强文章的连贯性和条理性。

*能在写作中尝试使用所学的高级词汇和复杂句式，提升表达的丰富性和准确性。

*培养良好的写作习惯，包括审题、构思、初稿、修改和校对。

（三）文化意识目标

1.通过阅读课文内容，了解中西方文化背景知识，理解文化差异对语言交际的影响。

2.培养跨文化交际意识，尊重不同文化习俗与价值观，提升跨文化沟通能力。

（四）学习策略与情感态度目标

1.引导学生运用有效的学习策略，如词汇记忆策略、阅读策略、写作策略等，提高自主学习能力。

2.培养学生的批判性思维能力，鼓励独立思考和勇于表达个人见解。

3.激发学生学习英语的兴趣与动力，增强学习信心，培养合作学习精神。

三、教学内容与课时分配建议

本教程通常包含若干个单元，每个单元围绕一个核心主题展开。建议总课时根据学生具体情况和教学大纲要求进行调整，一般每个单元可分配约X至Y课时（此处X、Y为小于4的数字，具体需参照实际教学周数与学分要求）。以下为单元教学内容及课时分配的参考框架：

*单元导入与热身(Warming-up)：约占单元课时的十分之一。激活学生相关背景知识，引入单元主题，激发学习兴趣。

*Pre-reading：预测内容，扫清部分词汇障碍。

*While-reading：引导学生进行略读、查读，理解主旨与细节，分析篇章结构。此部分为核心，约占单元课时的三分之一强。

*Post-reading：深化理解，进行讨论、问答、复述、摘要等活动。

*词汇与语法学习(VocabularyStructure)：约占单元课时的四分之一。重点讲解核心词汇、短语的用法，分析长难句结构与语法点，并进行针对性练习。

*写作技能训练(Writing)：约占单元课时的四分之一弱。结合单元主题与阅读课文特点，讲解特定写作技巧，进行仿写、段落写作或短文写作练习。

*单元总结与巩固练习(SummaryConsolidation)：约占单元课时的十分之一。回顾单元重点，完成配套练习，布置课后作业。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.培养学生运用多种阅读策略（如预测、略读、查读、精读）理解不同体裁和题材文章的能力。

2.掌握并灵活运用单元核心词汇、短语及重要句型结构。

3.引导学生分析文章的篇章结构、逻辑关系及作者的写作意图。

4.提升学生在写作中运用恰当词汇、句型和篇章组织模式进行有效表达的能力。

（二）教学难点

1.长难句的理解与翻译，以及复杂语法现象在具体语境中的应用。

2.西方文化背景知识对理解课文内涵的影响及跨文化交际意识的培养。

3.写作中逻辑思维的构建与清晰、连贯、准确的语言表达，尤其是观点的合理组织与论证。

4.学生自主学习能力和批判性思维的有效培养。

五、教学方法与手段

1.任务型教学法(Task-BasedLanguageTeaching)：设计具有真实意义的任务活动，如小组讨论、角色扮演、信息检索、报告撰写等，让学生在完成任务的过程中运用语言。

3.启发式与互动式教学：通过提问、引导、讨论等方式，激发学生思考，变被动接受为主动学习。

4.语篇分析法：引导学生