高考阅读题中常见逻辑关系设错讲练（学生版）-2026年高考语文一轮复习重难点备考（全国通用）.docxVIP

2026年高考语文一轮复习重难点备考阅读题中常见逻辑关系设错讲练

知识图要

知识图要

一、等值转述

二、不等值转述

按语言组织分

按语言形式分

按语言组织分

按语言形式分

概括式转

具体式转

形同义同

形异义同

概括式转

具体式转

形同义同

形异意同

三、不等值转述常见设误逻辑

曲解文意

混淆是非

混淆时态

以偏概全

张冠李戴

偷换概念推断错误

无中生有

关系混乱说法绝对

总纲：信息类文本阅读的选择题，从信息处理的角度，大致可以分为两类：信息的理解与分析和信息的理解与推断，两者的不同之处在于一个是“分析”,一个“推断”,但都有一个共同的基础——“信息的理解”,即分析和推断是要建立在信息理解的基础上的。不管是考查理解，还是考查在此基础上的分析和推断，具体的方式多是“转述”,呈现的形式多是选择题构成的文字，选择题的各个选项就是用来转述的文字，被转述的对象则是原文内容。

转述与被转述的关系总的说来就两种：

等值转述(同义转述)和不等值转述(不同义转述),前者说明选项正确，后者说明选项错误。等值转述从转述的语言组织上看大致有两种表现形式：概括式转述和具体式转述；等值转述从转述的语言形式上看大致有两种表现形式：形同意同和形异意同。不等值转述也是同理。

概括式转述：将原文具体的表述加以抽象，提炼其本质，上升到一般认识的转述方式。

具体式转述：将原文抽象概括的内容用具体的事例加以表述的转述。也可以是原文就是具体的表述，选项还是具体的表述，可能是只抽取原文列举的一部分来分析。

信息类文本选择题更多考察学生的识错能力，需要我们要掌握一些不等值转述的设误逻辑，命题人在命制信息类文本选择题选项时常遵循的设误逻辑(或设误陷阱)有以下十类：曲解文意、混淆是非、混淆时态、以偏概全、张冠李戴、偷换概念、推断错误、无中生有、关系混乱、说法绝对。

以上十大设误逻辑(或设误陷阱)虽然各有叫法，我们在讲解中一般也是逐一讲解，但其实它们不是彼此孤立存在的，而是一个有机的整体，既有各自的特征，又水乳交融，这也是命题者能够做到一个选项既有这样的错误，又有那样的错误的原因。

另外，信息类文本阅读选择题的这些设误陷阱同样适用于其他类型文本，比如文言文阅读中的选择题的设误陷阱大致也是这些，甚至是文学类文本，如散文、小说等有时候也是遵循这样的设误逻辑。所以下面我们举的例子有的来自现代文，有的是文言文，从问题特征看，有的可能是文学类文本阅读。

一、等值转述(同义转述)

(一)等值转述从转述的语言组织上看大致有两种表现形式：概括式转述和具体式转述。

1.概括式等值转述：将原文具体的表述加以抽象，提炼其本质，上升到一般认识的转述方式。例：

【原文】大运河涉及黄河与长江这两个古代文化、文明的核心地区，连接着燕文化、齐鲁文化、吴越文化等中国历史上重要的文化区域，其沿岸是古代中国人口集中、文化遗址密集的地区。各个时代，大运河贯穿之地都留下了丰富的文化古迹，被誉为“古代文化长廊”,其文

物价值与意义非同寻常。

【选项】大运河实际上是连接中国古代几个重要文化区域的桥梁和纽带。(正确)

【解析】

2.具体式等值转述：将原文抽象概括的内容用具体的事例加以表述的转述。也可以是原文就是具体的表述，选项还是具体的表述，只抽取原文列举的一部分来分析。

例1:

【原文】圣经《旧约全书》与《新约全书》充分提到各种各样的民族，其中有犹太人、埃及人、赫梯人、巴比伦人、埃塞俄比亚人、罗马人，等等。这些民族之间的差异，比之他们中任何人与澳大利亚、亚马孙森林、北极的北美原住民等的差异，就显得逊色了。

【选项】北极的北美原住民与赫梯人之间的差异比犹太人与埃及人之间的差异要显著。(正确)

【解析】

(二)等值转述从转述的语言形式上看大致有两种表现形式：形同意同和形异意同。

1.形同义同——信息吻合，直接判断。

例1:

【原文】而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或现众、听众的再创作。(2015年高考新课标全国卷I1)

【选项C.】接受美学认为，艺术品在艺术家手中产生出来，这只是艺术创作的第一阶段，读者、观众、听众对艺术品的接受是艺术创作的继续。

【解析】