如何上好道德与法治课.docxVIP

如何上好道德与法治课

道德与法治课，承载着立德树人的根本任务，是引导学生树立正确世界观、人生观、价值观的主阵地。然而，在实际教学中，这门课有时未能充分发挥其应有的魅力与效能，或流于空洞说教，或困于知识灌输。要真正上好一堂道德与法治课，使其成为学生真心喜爱、终身受益的课程，需要教育者在理念、方法与实践上进行深入的探索与创新。

一、深刻把握课程内核：从“知识本位”到“素养导向”

上好道德与法治课，首先要对课程的性质与目标有深刻的理解。这门课程绝非简单的知识传授，而是以社会主义核心价值观为引领，旨在培养学生的道德认知、法治观念、责任意识、公民素养和健全人格。因此，教学的重心必须从传统的“知识本位”转向“素养导向”。

教师应深入研读课程标准，准确把握不同学段学生核心素养的发展要求。这意味着在备课过程中，不仅要梳理知识点，更要思考这些知识点背后所承载的价值导向和能力培养目标。例如，学习法律条文，不能仅仅停留在让学生识记条文内容，更要引导学生理解法律的精神实质，培养其运用法律武器维护自身权益、尊重他人权利的法治意识和行为能力。要将抽象的道德规范和法治原则与学生的生活经验、情感体验相结合，使其内化为学生自身的品格力量。

二、精心设计教学内容：从“教材文本”到“生活情境”

道德与法治课的内容源于生活，也应回归生活。教材是教学的重要依据，但不应成为束缚教师手脚的唯一枷锁。要让课堂“活”起来，就必须将教材文本与学生的现实生活紧密联系，构建生活化的教学情境。

首先，要善于挖掘生活中的教学资源。社会热点事件、学生身边的感人事迹、校园内外的现象问题等，都可以成为鲜活的教学素材。例如，在讲授“社会公平”时，可以结合当前的教育公平政策或社区中的互助行为进行讨论；在学习“环境保护”时，可以引导学生关注身边的环境问题，思考解决方案。这些素材能够拉近课程与学生的距离，激发其学习兴趣和探究欲望。

其次，要巧妙设置问题情境，引发深度思考。好的问题是思维的催化剂。教师应设计具有思辨性、开放性的问题，引导学生多角度、辩证地看待问题。例如，在讨论“网络交往”时，可以提出“网络匿名性是保护了自由还是助长了不良行为？”这样的问题，鼓励学生各抒己见，在思想的碰撞中明辨是非，形成正确的价值判断。

再者，要注重内容的时代性与针对性。道德与法治观念并非一成不变，它们会随着社会发展而不断丰富和发展。教师要关注时代发展，及时将新的法律法规、社会思潮、道德风尚融入教学内容，使课程内容与时俱进，增强教学的现实意义和针对性。

三、创新运用教学方法：从“单向灌输”到“多元互动”

传统的“教师讲，学生听”的单向灌输式教学，难以激发学生的主体性和参与性，效果往往事倍功半。道德与法治课的特殊性，更决定了其教学方法必须灵活多样，注重师生互动、生生互动，引导学生主动参与、亲身体验。

案例教学法是道德与法治课常用的有效方法。通过选取典型的、贴近学生生活的正面或反面案例，组织学生进行分析、讨论，让学生在具体情境中感悟道理，明晰规范。案例的选择要具有代表性和启发性，避免过于极端或远离学生认知的案例。

体验式教学能够让学生在实践中学习和感悟。可以组织模拟法庭、角色扮演、社会调查、志愿服务等活动，让学生在亲身体验中理解道德的价值、法治的意义，培养其社会责任感和实践能力。例如，通过模拟法庭，学生可以更直观地了解司法程序，感受法律的威严与公正。

合作探究学习也是提升课堂效能的重要途径。教师可以将学生分成小组，围绕特定的主题或问题进行合作探究，鼓励学生积极思考、大胆表达、相互启发。教师在这一过程中扮演引导者和组织者的角色，而非知识的唯一权威。

此外，还可以适当运用多媒体教学手段，通过图片、视频、音频等多种形式，增强教学的直观性和趣味性。但要注意避免过度依赖技术，喧宾夺主，教学的核心永远是师生间的情感交流和思想碰撞。

四、营造积极课堂氛围：从“严肃说教”到“尊重对话”

道德与法治课的教学效果，很大程度上取决于课堂氛围。一种民主、平等、尊重、包容的课堂氛围，能够让学生放下思想包袱，敢于表达真实想法，从而实现真正的价值引领。

教师要转变角色定位，从单纯的“教育者”转变为学生学习的“引导者”、“陪伴者”和“对话者”。要尊重学生的个体差异和独立思考，允许学生有不同的观点和看法。即使学生的观点存在偏差，也不应简单粗暴地否定，而是要耐心引导，通过摆事实、讲道理，帮助学生纠正错误认知，树立正确观念。

课堂上要多一些鼓励和肯定，少一些批评和指责。对于学生的积极参与和独到见解，要及时给予肯定和赞赏，保护其学习热情和创新精神。同时，教师自身的言行举止也是一种无声的教育，教师应以身作则，用高尚的人格魅力和良好的道德情操影响和感染学生。

五、关注学生个体成长：从“统一要求”到“因材施教”

每个学生都是独特的个体，其家庭背景、生活经历、认知水