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小学心理健康教育工作自查报告

为全面贯彻国家及地方关于加强中小学心理健康教育的精神与要求，切实提升我校心理健康教育工作的科学性、实效性和系统性，促进学生身心健康和谐发展，我校近期组织相关人员对心理健康教育工作进行了全面、细致的自查。现将自查情况报告如下：

一、工作开展情况与主要成效

（一）组织领导与制度建设层面

学校领导班子高度重视心理健康教育工作，将其纳入学校整体发展规划和年度工作计划。成立了以校长为组长，德育处、心理咨询室、年级组长及班主任代表为成员的心理健康教育工作领导小组，明确了各部门及相关人员的职责分工，定期召开专题会议研究部署工作。同时，我校结合实际，逐步完善了《学生心理健康教育工作制度》、《心理咨询室管理制度》、《学生心理危机干预预案》等一系列规章制度，为心理健康教育工作的规范化开展提供了制度保障。

（二）师资队伍建设与专业成长层面

我校注重心理健康教育师资队伍的建设。目前，我校配备了[具体人数可模糊处理，如“一名”或“两名”]专职心理健康教育教师，并鼓励班主任、学科教师兼职参与心理健康教育工作。学校积极组织心理健康教育教师参加各级各类专业培训、研讨会和案例督导，如[可提及培训类型，如“市/区级心理健康教师专业技能提升培训”、“沙盘游戏治疗入门培训”等]，累计参训[模糊处理，如“数十”]人次，有效提升了教师的专业理论水平和实践操作能力。此外，我校还定期组织校内心理健康教育教研活动，通过集体备课、案例分析、经验分享等形式，促进教师间的专业交流与共同成长。

（三）阵地建设与活动开展层面

我校心理咨询室（命名如“阳光小屋”、“心灵驿站”等）设施基本齐全，环境温馨舒适，为学生提供了良好的咨询与放松空间。咨询室定期向学生开放，接受个体咨询和团体辅导预约。在心理健康教育活动方面，我校坚持面向全体学生，以发展性教育为主。通过开设心理健康教育课程（或融入班会、晨会），围绕情绪管理、压力应对、人际交往、生命意义等主题开展系列教育活动。利用“5·25心理健康月”、“心理健康周”等契机，组织开展心理漫画、心理手抄报、心理情景剧、团体心理游戏等形式多样的宣传教育活动，营造了积极向上的校园心理氛围。

（四）筛查预警与干预帮扶层面

我校初步建立了学生心理状况筛查机制。在新生入学后及学期中，通过观察、谈话、心理测评量表（如选用适合小学生的量表）等方式，对学生的心理状况进行初步了解和筛查，建立学生心理健康档案。对于筛查中发现有潜在心理困扰或风险的学生，及时进行重点关注和跟踪，并由心理教师或班主任进行初步的疏导与干预。对于情况较为复杂或严重的学生，严格按照干预预案，及时与家长沟通，必要时建议并协助家长寻求专业医疗机构的帮助，形成了“发现-评估-干预-转介”的初步流程，努力做到早发现、早干预。

（五）家校社协同育人层面

我校认识到家庭在学生心理健康教育中的重要作用，通过家长会、家长学校、致家长的一封信、家长开放日等多种形式，向家长普及儿童心理发展知识和家庭教育方法，引导家长关注孩子的心理健康。尝试邀请家长参与部分心理健康教育活动，增进家校沟通与理解，努力形成教育合力。

二、存在的主要问题与不足

在肯定成绩的同时，我们也清醒地认识到，我校心理健康教育工作仍存在一些亟待改进的问题与不足：

1.专业师资力量仍显薄弱：专职心理教师数量偏少，难以满足全体学生日益增长的个性化心理需求；部分班主任及学科教师的心理健康知识和辅导技能有待进一步提升，对学生常见心理问题的识别和初步干预能力不足。

2.课程体系化与实效性有待加强：心理健康教育课程的系统性、连贯性不足，部分内容与学生实际生活结合不够紧密，教学方法略显单一，对学生心理技能的培养和行为习惯的塑造效果有待进一步检验和提升。

3.个别化辅导的深度与广度不足：由于人力所限，心理咨询室的个体咨询接待能力有限，难以覆盖所有有需求的学生；团体辅导的针对性和专业性也有提升空间。

4.家长对心理健康教育的认知与配合有待提升：部分家长对儿童心理健康的重视程度不够，对孩子出现的一些心理行为问题认识不足，甚至存在病耻感，影响了家校协同干预的效果。

5.评价体系尚不完善：目前对心理健康教育工作成效的评价方式较为单一，缺乏对学生心理素质发展、教师工作效果的长期跟踪与科学评估机制。

三、下一步工作思路与改进措施

针对以上存在的问题，结合我校实际，下一步我们将重点从以下几个方面加以改进和提升：

1.充实专业力量，提升专业素养：积极争取上级支持，逐步增加专职心理教师编制；加大对班主任和全体教师的心理健康知识与技能培训力度，将心理健康教育纳入教师继续教育和校本培训的重要内容，提升全员心育意识和能力。

2.深化课程改革，增强教育实效：加强心理健康教育课程的研究与开发，力求课程内容更贴近学生生活实际和年