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少年中国说教学设计

1.知识与技能：

*积累并掌握文中重要的文言词汇、句式，能够准确翻译关键语句。

*理解文章主旨，把握“少年中国”的象征意义及其与“中国少年”的关系。

*学习本文运用比喻、排比、对偶等修辞手法增强文章气势和感染力的写作手法。

*能够有感情地朗读并背诵课文，体会文章的激昂语调与炽热情感。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，感受文章的韵律美和气势美。

*通过小组讨论、问题探究等方式，深入理解文章内涵，学习作者的论证思路。

*结合时代背景，引导学生思考文章的现实意义，培养独立思考能力。

3.情感态度与价值观：

*体会梁启超先生对国家前途命运的深切关怀和对少年一代的殷切期望。

*激发学生的爱国热情，树立远大理想，培养以天下为己任的责任感和担当精神。

*理解“少年强则国强”的深刻道理，认识到自身肩负的历史使命。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解“少年中国”的内涵及其象征意义。

*品味文章语言的磅礴气势和精妙的比喻、排比等修辞的表达效果。

*把握作者将“少年中国”与“中国少年”紧密联系的深刻用意。

2.教学难点：

*理解文中部分深奥语句的含义，特别是那些具有强烈时代色彩和特定文化背景的表述。

*深刻领会作者在国家积弱之时，依然对未来充满信心的精神力量源泉，并将这种精神力量内化于心。

*引导学生将文章的思想精髓与自身实际相结合，真正激发其为国家富强而奋斗的责任感。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含作者简介、写作背景、重点字词、相关图片或视频资料（如清末民初的社会状况、梁启超演讲的想象图等）的多媒体课件。梳理文章结构，设计关键问题。

2.学生准备：预习课文，借助工具书疏通文意，标记疑难字词和不理解的句子。搜集梁启超的相关资料及其它代表性言论，初步了解其思想。

四、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

*方式一（情境导入）：展示几幅能够代表中国不同时代面貌的图片（如清末的落后挨打、新中国成立的欢欣鼓舞、改革开放的蓬勃发展、新时代的强国风采），引导学生思考：“透过这些图片，你看到了一个怎样的中国？如果让你用一个词来形容你心中的中国，你会用什么？”学生自由发言后，教师引出：“一百多年前，面对内忧外患的中国，有一位思想家、政治家，他用一篇激情澎湃的文章，为我们描绘了他心中理想的中国——‘少年中国’。今天，我们就一同走进梁启超先生的《少年中国说》，去感受那份穿越时空的豪情与期盼。”

*方式二（名言导入）：“同学们，我们常说‘少年强则国强’，这句话耳熟能详，它源自何处，又有着怎样深刻的含义呢？今天，我们就来学习这句名言的出处——梁启超先生的《少年中国说》。”

（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）

1.作者与背景简介：简要介绍梁启超及其在戊戌变法中的角色，重点阐述本文写作的时代背景（清末，国家面临瓜分危机，民族危机深重），帮助学生理解作者写作的初衷和情感基调。

2.听读范读：播放课文范读音频或教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调，初步感受文章的气势。

3.学生自读：学生自由朗读课文，圈点勾画，借助注释和工具书，初步疏通文意，标记不理解的字词和句子。

4.字词梳理：针对学生预习和自读中提出的疑难字词（如“老大帝国”、“干将发硎”、“天戴其苍，地履其黄”等），进行集中讲解和辨析，强调重点实词、虚词及特殊句式。

5.再读课文：学生齐读或分组朗读，要求读准字音，读通句子，初步把握文章脉络。

（三）精读探究，领会主旨（约25分钟）

1.梳理结构，把握思路：

*提问：作者为什么要写《少年中国说》？他是针对什么现象或观点来立论的？（引导学生找到“老大帝国”的说法，理解作者批驳“老大帝国”，提出“少年中国”的意图。）

*提问：作者眼中的“少年中国”是怎样的？他用了哪些生动的比喻来描绘“少年中国”的形象？（引导学生找出“红日初升”、“河出伏流”、“潜龙腾渊”、“乳虎啸谷”、“鹰隼试翼”、“奇花初胎”、“干将发硎”等比喻句，体会其象征意义——蓬勃的生机、强大的力量、光明的未来。）

*提问：“少年中国”与“中国少年”之间是什么关系？作者是如何论述这种关系的？（引导学生理解“少年中国者，即明日之中国也”、“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”等关键句，明确“中国少年”是创造“少年中国”的主力军，二者命运紧密相连。）

2.品味语言，感受气势：

*排比与对偶：引导学生找出文中的排比句（如“少年智则国智，少年富则国富……”）和对偶句，分析其表达效果——使句式整齐，节奏鲜明，增强语势，富有感染力，有力地表达了作者的观点和情感。

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