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小学科学教科版五年级上册全册教案

总序

小学科学五年级上册的学习，是学生在小学阶段科学素养形成的关键时期。本阶段的学生已经具备了一定的观察、思考和动手能力，对自然世界充满了更强的好奇心和探究欲望。本教案严格依据教科版《小学科学》五年级上册教材内容，旨在通过一系列精心设计的探究活动，引导学生主动建构科学知识，培养科学探究能力，激发科学学习兴趣，树立正确的科学态度和价值观。全册教案注重科学性、趣味性、实践性和启发性的统一，力求为一线教师提供一份实用、高效的教学参考。

第一单元：光

单元概述

本单元是学生在小学阶段对“光”这一重要物理现象进行系统学习的开端。从光的来源、传播特性，到光的反射与折射，再到光与色彩的奇妙关系，以及光在生活中的广泛应用，层层递进，引导学生从生活走向科学，从现象探究本质。本单元将着重培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力，同时渗透科学探究的基本方法。

1.1《光的来源》

教学目标：

引导学生认识光源，能区分自然光源和人造光源；通过观察和讨论，了解光对人类生活和自然界的重要性；激发学生探究光的兴趣。

教学重难点：

重点在于理解光源的概念，能准确判断哪些物体是光源。难点在于引导学生区分自身发光和反射光的物体，并认识到月亮不是光源这一常见误区。

教学准备：

教师准备：多媒体课件（包含各种光源的图片和视频，如太阳、星星、萤火虫、电灯、蜡烛、手电筒等，以及非光源物体如月亮、镜子、书本等）。

学生准备：记录单，铅笔。

教学过程：

（一）情境导入，激发兴趣

教师提问：“同学们，我们的世界五彩斑斓，充满生机。那么，是什么让我们能够看到这一切呢？”引导学生说出“光”。“是的，光是我们生活中不可或缺的朋友。今天，我们就一起来探索这位朋友的奥秘，首先，我们来寻找‘光从哪里来’。”（板书课题：光的来源）

（二）探究新知，认识光源

1.初步感知，列举光源：

提问：“生活中，你知道哪些物体能够发光吗？请同学们在小组内讨论一下，把你们想到的物体名称记录下来。”

学生小组讨论并记录，教师巡视指导。

小组代表发言，教师将学生列举的物体名称板书在黑板上（如：太阳、电灯、蜡烛、手电筒、萤火虫、月亮、星星、打火机、手机屏幕等）。

2.辨析讨论，形成概念：

教师引导：“同学们列举了很多会发光的物体。那么，这些物体发光的方式都一样吗？我们仔细想一想，月亮真的会自己发光吗？”

组织学生针对黑板上的物体进行辨析，特别是“月亮”。引导学生认识到月亮本身不发光，我们看到的月光是月亮反射的太阳光。

总结光源概念：“像太阳、电灯这样能够自己发光的物体，我们称之为光源。”（板书：光源：自身能够发光的物体）

提问：“那么，我们刚才列举的物体中，哪些是光源，哪些不是呢？为什么？”学生再次讨论并判断，教师进行纠正和强调。

3.分类光源，深化理解：

提问：“这些光源，它们的来源相同吗？我们能不能给它们分分类？”

引导学生将光源分为“自然光源”和“人造光源”。（板书：自然光源、人造光源）

学生将自己列举的光源进行分类，并举例说明。如太阳、萤火虫、闪电是自然光源；电灯、蜡烛、手电筒是人造光源。对于“星星”，可简要说明大部分星星（如恒星）是自然光源，有些则类似行星反射光。

（三）拓展延伸，感悟重要性

1.讨论：“如果没有光，我们的世界会变成什么样？”引导学生从植物生长、动物活动、人类生活等多个方面进行思考。

2.小结：光不仅让我们看见物体，还与植物的光合作用、动物的生存繁衍以及人类的生产生活息息相关，是地球上一切生命活动的重要保障。

（四）课堂总结，巩固提升

师生共同回顾本节课学习内容：什么是光源？光源分为哪两类？我们身边有哪些常见的光源？强调月亮不是光源。

“通过今天的学习，我们知道了光是从光源来的。那么，光又是如何旅行，到达我们眼睛的呢？这将是我们下一节课要探究的内容。”

板书设计：

1.1光的来源

光源：自身能够发光的物体

自然光源：太阳、萤火虫、闪电、（恒星）…

人造光源：电灯、蜡烛、手电筒、…

（月亮不是光源，它反射太阳光）

教学反思：

（此处留白，供教师课后填写教学效果、学生反馈、改进建议等）

1.2《光的传播》

教学目标：

通过实验探究，使学生知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的；能运用光的直线传播原理解释生活中的一些现象（如影子的形成、日食月食等）；培养学生的实验探究能力和分析推理能力。

教学重难点：

重点是通过实验验证光的直线传播特性。难点是设计简单的实验来观察光的传播路径，并理解光的直线传播在解释自然现象中的应用。

教学准备：

教师准备：激光笔（注意安全使用）、透明水槽（或大烧杯）、水、牛奶（或墨水）、蚊香、火柴、小孔成像装置（可以自制，如两个带小孔的硬纸板盒，或用易拉罐制作）、多媒体课件（影子形成、日食月食图片或动画）。

学