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初中语文教研活动记录

一、活动基本信息

活动时间：本学期某周四下午第二、三节课

活动地点：学校三楼会议室

参与人员：全体初中语文教师（XX人）

活动主题：聚焦新课标，优化初中语文大单元教学设计与实施——以七年级上册某单元为例

主持人：教研组长李老师

记录人：王老师

二、活动背景与目标

随着新课标的颁布与实施，如何在初中语文教学中有效落实核心素养目标，特别是通过大单元教学整合课程内容，设计真实的学习情境与任务，成为当前教学改革的重点与难点。本次教研活动旨在结合我校七年级语文教学实际，以具体单元为例，共同探讨大单元教学设计的思路、方法与实施策略，以期提升教师的单元整体规划能力和课堂教学效能，促进学生语文素养的全面发展。

三、活动主要内容与过程

（一）理论学习与新课标解读回顾（主持人引导）

活动伊始，李老师简要回顾了前期关于新课标的学习要点，特别是“学习任务群”与“大单元教学”之间的内在联系。她强调，大单元教学并非简单的内容叠加，而是要基于课标要求和学生认知规律，将单元内的文本进行结构化重组，围绕具有驱动性的大主题或大任务，设计连贯的学习活动，引导学生在完成任务的过程中习得知识、发展能力、涵养品格。李老师建议大家在设计时，要始终思考“这个单元能带给学生什么核心素养的提升”“如何让学生成为学习的主动参与者”。

（二）主题研讨：七年级上册某单元大单元教学设计分享与研讨

1.主备教师分享初步构想

张老师作为该单元的主备人，首先分享了她对七年级上册某单元（以“四季之美”为主题的散文单元）的大单元教学设计初步构想。她从单元整体分析入手，阐述了单元育人价值，确立了“感受自然之美，体悟生命情怀”的单元大主题，并基于此设定了单元学习目标，包括语言建构与运用（品味生动形象的写景语言，学习多种写景手法）、思维发展与提升（学习从不同角度观察和描写景物）、审美鉴赏与创造（感受自然四季的不同韵味，培养审美情趣）以及文化传承与理解（体会作者在景物描写中寄托的情感与文化内涵）四个维度。

随后，张老师介绍了她设计的单元整体框架，将整个单元划分为“感知四季之象——品味四季之语——抒写四季之情——展示四季之美”四个主要学习阶段，并初步设计了若干课时的学习活动与评价方式。例如，在“品味四季之语”阶段，她计划引导学生聚焦单元内不同文本的写景佳句，通过比较阅读、小组合作探究等方式，归纳比喻、拟人、感官描写等手法的表达效果。

2.集体研讨与深度打磨

张老师分享完毕后，老师们围绕这份初步设计展开了热烈讨论。

王老师首先肯定了张老师设计的整体思路，认为主题明确，目标定位也比较准确。同时她提出，单元起始阶段是否可以设计一个更具吸引力和驱动性的“大任务”来统领整个单元的学习？比如，让学生以“校园四季代言人”的身份，为学校策划一期“四季之美”主题宣传册或短视频，这样或许能更好地激发学生的学习内驱力，并使各阶段的学习更具方向性和实践性。

李老师对此表示赞同，并补充道，若采用项目式学习的思路，那么每个阶段的学习活动都应服务于最终“产品”的完成，评价也应更多元，不仅关注知识的掌握，更要关注学生在项目完成过程中的表现与能力提升。

针对具体活动设计，陈老师提出，在品味语言环节，可以尝试引入更多跨文本的比较，甚至可以适当拓展课外的经典写景片段，让学生在更广阔的语境中感受语言文字的魅力，而不仅仅局限于单元内部。但同时也要注意分寸，避免加重学生负担。

刘老师则关注到学情差异问题，她建议在设计学习活动时，应考虑到不同层次学生的需求，设置一些分层任务或提供多样化的学习支架，确保每个学生都能在原有基础上有所发展。例如，在“抒写四季之情”环节，可以提供不同难度的写作提纲或范例片段供学生参考选择。

老师们还就课时分配、资源利用、信息技术融合等细节问题进行了深入交流。张老师认真听取了大家的意见和建议，并随时记录下关键的修改点。

（三）总结与后续工作安排

在充分研讨的基础上，李老师进行了总结。她指出，本次研讨大家提出了许多富有建设性的意见，有效促进了单元设计方案的完善。她强调，大单元教学是一个持续探索和完善的过程，需要我们在理论学习的指导下，大胆实践，不断反思。

最后，李老师对后续工作做了安排：

1.请张老师根据本次研讨的共识，进一步修改和完善该单元的大单元教学设计方案，形成详细的教案、课件及学习任务单，并在下周五前分享至教研组群。

2.安排张老师在下周选择一个班级进行该单元某一课时的试教，全体教研组成员参与听课评课，重点观察学生在活动中的参与度、思维的深度以及核心素养目标的达成情况。

3.鼓励其他年级组也参照本次研讨的模式，选取一个单元进行大单元教学设计的尝试与交流。

四、活动成效与反思

本次教研活动主题鲜明，针对性强，老师们参与热情高，研讨氛围浓厚。通过理论引领与案例研讨相结合的方式，大家对