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四年级《简单的周期》教学设计

一、教学内容

苏教版小学数学四年级上册《简单的周期》

二、学情分析

四年级学生已具备一定的观察、比较、分析和概括能力，对有规律的事物充满好奇。他们在生活中接触过大量周期现象，如四季更替、星期循环等，但尚未形成系统的数学认知。本课旨在引导学生从数学角度观察、提炼周期规律，并运用除法运算解决简单的周期问题，培养其数学思维和解决问题的能力。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生结合具体情境，初步认识周期现象，发现简单周期排列的规律。

2.能根据规律确定某个位置上的物体或图形，并能用除法解决周期排列中的简单问题。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、比较、概括等数学活动，引导学生经历自主探索周期规律的过程。

2.培养学生初步的观察、分析、推理和解决问题的能力，渗透数形结合、数学建模的思想。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探索规律的过程中，体验成功的喜悦，培养合作探究精神。

四、教学重难点

（一）教学重点

发现周期排列的规律，理解并掌握用除法解决周期问题的方法。

（二）教学难点

理解除法算式中商和余数的含义，并根据余数确定物体的具体情况。

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、学具卡片（如小旗、彩灯、盆花图案）、练习纸。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.情境激趣

（课件出示：公园节日装扮场景，包含按规律排列的彩旗、彩灯和盆花）

师：同学们，国庆节快到了，公园被装扮得格外漂亮。仔细观察这些彩旗、彩灯和盆花，它们的排列有什么特点？和同桌说说你的发现。

2.揭示课题

师：像这样按照一定顺序重复出现的排列现象，在数学上称为“周期现象”。今天我们就一起来研究“简单的周期”。（板书课题：简单的周期）

（二）自主探究，发现规律

1.观察盆花排列，初步感知规律

（课件聚焦盆花：蓝、黄、红、蓝、黄、红……）

师：盆花是按什么顺序排列的？能具体说说吗？（引导学生说出：一盆蓝花、一盆黄花、一盆红花，为一组重复排列）

追问：第1盆是蓝花，第2盆是黄花，第3盆是红花，第4盆呢？第5盆呢？你是怎么想的？

2.分析彩灯与彩旗，深化规律认知

（课件依次出示彩灯和彩旗排列）

师：彩灯和彩旗的排列又有什么规律？请你用自己的话描述，并和小组内同学交流“每组有几个”“每组的顺序是什么”。

（学生活动后，指名汇报，教师引导规范表述：如彩灯是“红、紫、绿、紫”为一组重复排列，每组4盏。）

（三）合作交流，深化认知

1.提出问题，引发思考

师：按照盆花的排列规律，第15盆花是什么颜色？第17盏彩灯是什么颜色？第21面彩旗是什么颜色？（选择其中一个问题重点探究，其余作为尝试）

2.自主尝试，探究方法

师：请你选择一个问题，用自己的方法解决。可以画画图、写写序号，也可以算一算。

（学生独立尝试，教师巡视指导，关注不同方法。）

3.展示交流，优化方法

画图法/列举法：肯定学生通过画图或列举找到答案的方法，引导思考：如果数量很大，这种方法方便吗？

计算法：

以“第15盆花”为例：

师：盆花每3盆为一组，15盆花可以分成几组？怎样列式？（15÷3=5组）

追问：没有余数，说明什么？第15盆是第几组的第几盆？是什么颜色？

（引导学生理解：正好分完，是第5组的最后一盆，即红花。）

以“第17盏彩灯”为例（假设彩灯4盏一组）：

师：17盏彩灯，每4盏一组，能分几组？还余几盏？（17÷4=4组……1盏）

追问：余数1表示什么？第17盏是第几组的第几盏？是什么颜色？

（引导学生明确：余数是1，即下一组的第1盏，与每组第1盏颜色相同。）

4.总结方法

师：通过刚才的研究，我们发现解决这类问题，关键要先找到什么？（一组的规律和每组的个数）再怎样做？（用除法计算，看余数）

（板书：找规律→定每组个数→用除法计算→看余数判断）

（四）巩固练习，拓展应用

1.基础练习

完成教材中的“想想做做”第1题：根据规律判断指定位置的物体颜色或形状。

（学生独立完成，集体订正时重点说清“怎样想的”，强调余数的意义。）

2.变式练习

（课件出示：□○△□○△□○△……）

师：第20个图形是什么？如果这组图形中共有30个△，那么□和○各有多少个？

（引导学生先确定周期，再根据总数和余数分析数量关系。）

3.生活中的周期

师：生活中还有哪些周期现象？（如星期几、四季、生肖等）

举例：今天是星期一，再过10天是星期几？（引导学生用除法解决：10÷7=1周……3天，从星期二开始数3天，是星期四。）

（五）课堂总结，回顾提升

师：今天我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么疑问？

（引导