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《泊秦淮》教学设计

一、教学理念

本教学设计立足于诗歌文本本身，以学生为主体，教师为主导，通过情境创设、诵读品味、问题探究等方式，引导学生深入诗歌意境，感受诗人情怀，理解作品的现实意义与艺术价值。注重培养学生的古典诗词鉴赏能力、语言表达能力和历史思辨能力，力求使学生在潜移默化中提升人文素养。

二、教材分析

《泊秦淮》是唐代诗人杜牧的代表作之一，为七言绝句。这首诗是诗人夜泊秦淮时触景感怀之作，通过描绘秦淮夜景，借古讽今，抒发了对晚唐统治者沉溺声色、不思进取的忧虑，以及对国家命运的深切关怀。诗歌语言凝练，意境朦胧，情感深沉，具有极高的艺术感染力和思想性，是进行爱国主义教育和古典文学审美教育的良好素材。

三、学情分析

学生在之前的学习中已接触过一些唐诗，对诗歌的基本特点和鉴赏方法有初步了解。他们对历史故事和社会现象抱有好奇心，具备一定的独立思考能力和信息搜集能力。但对于晚唐的社会背景、诗人的复杂情感以及诗歌“意在言外”的含蓄表达手法，理解可能存在一定难度。因此，教学中需注重背景知识的铺垫和引导学生进行深度思考。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

2.理解诗歌中重点词语的含义，把握诗句大意。

3.初步掌握通过意象分析诗歌意境、体会诗人情感的方法。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和节奏美。

2.通过小组讨论、问题探究等方式，深入理解诗歌的思想内涵。

3.通过联想和想象，品味诗歌的意境，培养初步的文学鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观

1.体会诗人对国家命运的深切忧虑和对现实的批判精神。

2.认识到历史兴亡的教训，培养忧国忧民的情怀和社会责任感。

3.感受古典诗歌的魅力，培养对传统文化的热爱。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗歌所描绘的秦淮夜景及其蕴含的情感。

2.品味“烟笼寒水月笼沙”的意境美和“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的深刻含义。

（二）教学难点

1.理解诗人运用典故（《玉树后庭花》）的用意，体会诗歌“言在此而意在彼”的含蓄表达。

2.引导学生将诗人的忧思与现实联系，激发其社会责任感。

六、教学方法

诵读法、情境创设法、讨论法、问题探究法、多媒体辅助教学法

七、课时安排

一课时（可根据学情适当调整）

八、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、相关图片、音频朗读等）。

2.学生：预习诗歌，查阅字典解决生字词，初步了解作者及写作背景。

九、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：（播放《春江花月夜》或《秦淮景》等具有江南水乡韵味的乐曲片段，同时展示秦淮夜景的图片或视频）同学们，听着这悠扬的乐曲，看着这朦胧的画面，你们想到了哪一处著名的景致？（引导学生说出“秦淮河”）是的，这就是千百年来令无数文人墨客流连忘返的秦淮河。它见证了六朝的繁华，也目睹了王朝的兴衰。今天，我们就将一同跟随唐代诗人杜牧的脚步，夜泊秦淮，去感受他笔下的秦淮夜色，去聆听他内心深处的忧思。（板书课题及作者：泊秦淮杜牧）

设计意图：通过音乐和视觉材料创设情境，营造氛围，激发学生的学习兴趣，自然导入课题。

（二）初读感知，走近诗歌（约10分钟）

1.作者与背景简介

教师活动：在学习诗歌之前，我们先来了解一下这首诗的作者杜牧和它的写作背景。（PPT展示杜牧简介及写作背景，教师简要补充，强调杜牧生活的晚唐时期社会动荡、政治腐败的特点，为理解诗歌情感做铺垫。）

*杜牧，字牧之，晚唐著名诗人，与李商隐并称“小李杜”。他的诗歌多咏史抒怀，风格俊爽清丽，寓意深远。

*《泊秦淮》大约写于杜牧漫游江南之时，当时唐王朝已走向衰落，社会矛盾尖锐。

2.自由朗读

教师活动：请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，把握节奏，初步感受诗歌的韵律。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）

学生活动：自由朗读，圈点勾画疑难字词。

3.范读与正音

教师活动：（播放名家范读音频或教师范读）请同学们认真听，注意字音和节奏的变化。（强调“笼”、“泊”、“犹”等字的读音及诗句的停顿。）

学生活动：听读，跟读，纠正字音和节奏。

4.齐读与初步理解

教师活动：现在我们齐读诗歌，思考：这首诗描绘了哪些景物？诗人是在什么时间、什么地点停泊？

学生活动：齐读诗歌，思考并回答问题（景物：烟、水、月、沙、酒家；时间：夜；地点：秦淮河边，近酒家处）。

教师活动：（板书关键词）烟、水、月、沙、夜泊、酒家。

设计意图：通过简介背景、多形式朗读，帮助学生扫清文字障碍，初步感知诗歌内容和节奏，为深入理解奠定基础。

（三）品读鉴赏，深入意境（约15分钟）

1.赏析首句“烟笼寒水月笼沙”

教师活动：（PPT展示诗句）