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《水浒传》阅读指导课：英雄的群像与时代的悲歌

一、课程名称

《水浒传》阅读指导课：英雄的群像与时代的悲歌

二、授课对象

高中学生（或具备一定古典文学阅读基础的读者）

三、课时安排

建议2课时（可根据实际情况调整各环节深度）

四、教学目标

本课旨在引导学生深入《水浒传》的文本世界，通过对英雄人物、核心情节及社会背景的梳理与探讨，理解作品的思想内涵与艺术特色。具体目标如下：

1.知识与理解：梳理小说的主要情节脉络，识记重要英雄人物及其主要事迹，初步理解“官逼民反”的主题思想和“义”的多重内涵。

2.分析与鉴赏：学习分析小说中典型人物形象的性格特点及其复杂性，品味作品的语言特色和艺术手法，如人物塑造、情节安排等。

3.思考与评价：引导学生结合时代背景，辩证评价梁山好汉的行为及其“替天行道”的口号，探讨作品的历史价值与现实意义，培养批判性思维能力。

4.兴趣与拓展：激发学生阅读古典文学名著的兴趣，鼓励学生进行更广泛的课外阅读和深度思考。

五、教学重难点

1.重点：分析主要英雄人物（如林冲、武松、鲁智深、宋江等）的形象特征及其悲剧性；理解“义”在小说中的不同表现形式及其复杂性。

2.难点：如何理解梁山好汉“替天行道”的局限性与最终悲剧的必然性；如何引导学生辩证看待作品中某些暴力描写及封建忠君思想。

六、教学方法

以学生为主体，教师为主导，采用问题引导法、讨论法、文本细读法、多媒体辅助（如相关影视片段、图片资料）等多种教学方法相结合。

七、教学准备

1.教师准备：

*深入研读《水浒传》原著及相关研究资料，梳理教学思路，设计关键问题。

*准备相关的PPT课件（包含作者简介、时代背景、主要人物图谱、关键情节图片或短视频片段、重点问题等）。

*可选：准备部分人物小传或经典段落打印材料，分发给学生以便课堂研读。

2.学生准备：

*课前通读《水浒传》（或教师指定的重点回目，如林冲、武松、鲁智深、宋江等人的主要事迹章节），初步了解故事情节和主要人物。

*尝试记录阅读过程中产生的疑问或感兴趣的人物、情节。

八、教学过程

第一课时：英雄的聚义与“义”的辨析

(一)导入新课：英雄的召唤（约5分钟）

*方式一（情境导入）：播放电视剧《水浒传》中“好汉歌”片段或“梁山聚义”的经典画面，提问：“这首歌为何能传唱不衰？这些好汉为何能让我们热血沸腾？他们究竟是怎样的一群人？”

*方式二（问题导入）：提问学生：“提到《水浒传》，你首先想到的是哪个英雄？哪个情节？为什么？”引导学生自由发言，初步调动已有认知。

*教师小结：引出《水浒传》作为中国古典小说四大名著之一的地位，及其塑造的众多栩栩如生的英雄形象，点明本课将一同走进这些英雄的世界。

(二)温故知新：整体感知与背景梳理（约10分钟）

1.作者与版本：简要介绍施耐庵（及罗贯中）的生平（不必过于拘泥考证），提及《水浒传》的不同版本（如七十回、一百回、一百二十回本）及其主要区别，建议学生以主流的百回本或七十回本为阅读基础。

2.时代背景：简述北宋末年的社会状况，特别是朝政腐败、民不聊生的现实，为理解“官逼民反”的主题奠定基础。

3.情节脉络梳理：

*引导学生回忆小说的主要情节阶段：个人复仇与逼上梁山（如林冲、武松等）——英雄小聚义与逐步壮大（如智取生辰纲、三打祝家庄）——梁山聚义与大发展（一百单八将排座次、替天行道）——招安与征剿（征辽、征方腊）——悲剧结局。

*教师可借助PPT图示，帮助学生构建小说的整体框架。

(三)聚焦人物：英雄群像的风采与个性（约25分钟）

1.“我心目中的水浒英雄”：

*活动：请学生快速列举自己印象最深刻的三位梁山好汉，并简述理由（1-2个关键词概括其特点）。

*教师将学生提及的人物名字记录在黑板上，形成初步的英雄谱。

2.典型人物深度剖析：

*案例一：林冲——从隐忍到反抗的悲剧英雄

*引导学生回顾林冲的主要经历：误入白虎堂、刺配沧州道、风雪山神庙、雪夜上梁山。

*讨论：林冲的性格是如何一步步变化的？是什么让他从一个安分守己的禁军教头最终走上反抗之路？他的悲剧性体现在哪里？

*文本细读：选取“风雪山神庙”片段，分析环境描写对情节发展和人物心境的烘托作用。

*案例二：武松——快意恩仇的行者

*引导学生回顾：景阳冈打虎、斗杀西门庆、醉打蒋门神、大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼、夜走蜈蚣岭。

*讨论：武松的“义”与“勇”表现在哪些方面？他的行为中是否也存在争议之处（如血溅鸳鸯楼的滥杀）？如何评价他的“快意恩仇”？

*案例三：鲁智深——侠肝义胆的“花和尚”

*引导学生回顾：拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨