中学文学作品《套中人》教案设计.docxVIP

《套中人》精品教案设计

一、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生了解契诃夫及其创作风格，认识19世纪俄国社会的时代背景。

*分析小说主要人物别里科夫的形象特征，理解“套子”的多层含义及其象征意义。

*把握小说的情节结构，品味作品幽默、讽刺的语言特色，领会其深刻的批判力量。

*学习通过细节描写、夸张手法塑造人物形象的写作技巧。

2.过程与方法：

*通过诵读、讨论、探究等方式，引导学生主动参与文本解读。

*运用比较、归纳的方法，深化对人物形象和主题思想的理解。

*鼓励学生联系社会现实和自身生活，进行拓展思考，培养批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：

*认识到保守、僵化思想对个人和社会发展的危害，培养学生勇于打破思想禁锢、追求自由与进步的精神。

*引导学生反思自身可能存在的“套子”，树立积极、健康、开放的人生态度。

二、教学重难点

1.教学重点：

*深入剖析别里科夫这一典型形象的性格特征及其社会根源。

*理解“套子”的象征意义，以及小说对沙皇专制制度和保守势力的深刻批判。

2.教学难点：

*体会契诃夫幽默讽刺背后的深沉悲哀和对社会变革的渴望。

*引导学生将作品主旨与现实生活相联系，真正理解其警示意义。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含作者简介、时代背景、重点字词、关键问题、相关图片或短视频片段的教学课件。梳理小说结构脉络，预设学生可能提出的问题及引导方向。

2.学生准备：预习课文，借助工具书解决生字词，初步感知故事情节，尝试概括别里科夫的性格特点，并思考“套子”指什么。鼓励学生查阅有关契诃夫及19世纪俄国社会的资料。

四、课时安排

建议安排两课时。

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：提问学生：“生活中，你们是否见过或听说过这样一种人：他们总是循规蹈矩，害怕任何变化，总想把自己包裹起来，也试图让周围的一切都按照既定的‘规则’运行？”引导学生思考，从而引出契诃夫笔下的“套中人”别里科夫。

*方式二（名言导入）：引用契诃夫的名言：“如果不能改变旧的生活，那么就去创造新的生活。”引导学生思考：如果一个人拒绝改变，甚至恐惧改变，会是怎样的状态？进而导入课文。

（二）走近作者与背景（约10分钟）

*作者简介：简要介绍契诃夫（俄国杰出的批判现实主义作家，短篇小说巨匠，与莫泊桑、欧·亨利并称为“世界三大短篇小说之王”），强调其作品善于从日常生活中取材，以小见大，刻画小人物，揭露社会弊病。

*时代背景：简述19世纪末俄国沙皇专制统治下的社会状况——政治黑暗，思想禁锢，保守势力猖獗，进步力量受到压制。帮助学生理解作品产生的土壤。

（三）初读感知，梳理情节（约15分钟）

1.整体感知：学生快速浏览课文，思考：小说主要写了别里科夫的哪些事？他是一个怎样的人？

2.情节梳理：

*引导学生找出描写别里科夫“套子”的具体内容（衣着、用具、生活习惯、思想观念等）。

*讨论别里科夫的“婚事”及其结局。

*明确小说的开端（介绍别里科夫的“套子”）、发展（别里科夫的“恋爱”风波）、高潮与结局（别里科夫的死亡及其影响）。

（四）聚焦人物，初步分析（约15分钟）

1.形象概括：学生自由发言，用词语概括别里科夫的性格特征（如：封闭、保守、胆小、多疑、偏执、虚伪、害怕变革等）。

2.“套子”初探：组织讨论：别里科夫为什么要把自己装在“套子”里？这些“套子”给他带来了什么？

*明确：“套子”是别里科夫用以隔绝外界、保护自己的“外壳”，反映了他对现实生活的恐惧和逃避。

（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）

*小结：别里科夫是一个被“套子”紧紧包裹的人，他的存在本身就是一个时代的悲剧。

*作业：

*细读课文，找出描写别里科夫神态、语言、动作的精彩语句，体会其作用。

*思考：别里科夫的“套子”仅仅是他个人的吗？

第二课时

（一）复习导入（约5分钟）

*回顾上节课内容：别里科夫的“套子”有哪些？他是一个怎样的人？

*引出本节课重点：深入探究“套子”的象征意义及小说主题。

（二）深入探究“套子”的象征意义（约20分钟）

1.小组讨论：“套子”的象征意义是什么？（引导学生从个人、社会、思想等层面思考）

*物理层面：指别里科夫的衣着、用具等有形的束缚。

*精神层面：指保守、僵化、陈腐的思想观念、道德规范、生活准则等无形的枷锁。

*社会层面：指沙皇专制制度下的高压政策、严密控制以及弥漫于社会的奴性心理和恐怖气氛。

2.教师点拨：“套子”既是别里科夫的个人选择，也