人教版三年级语文下册教学设计.docxVIP

人教版三年级语文下册教学设计

三年级是小学阶段语文学习的关键过渡期，学生从低年级的识字写字为主，逐步向阅读理解和初步习作拓展。人教版三年级语文下册的教学设计，应在遵循课程标准的基础上，充分考虑学生的认知规律和年龄特点，以培养学生的语文核心素养为目标，注重趣味性、实践性和启发性，为学生的语文学习打下坚实基础。

一、教学总目标

本册教材的教学，旨在通过一学期的学习，使学生在以下方面得到发展：

1.知识与技能：熟练掌握本册要求的生字，能正确、工整地书写；理解词语的意思，能正确运用；初步掌握默读的方法，提高阅读速度和理解能力；能初步把握课文主要内容，体会文章表达的思想感情；能清楚、连贯地口头表达自己的所见所闻所想；初步学习习作，能写出几句通顺、连贯的话，乐于书面表达。

2.过程与方法：引导学生主动参与课堂学习，通过自主探究、合作交流等方式，掌握学习方法；鼓励学生积极参与语文实践活动，在实践中学习语文、运用语文；培养学生勤于观察、善于思考、乐于表达的习惯。

3.情感态度与价值观：感受祖国语言文字的魅力，培养热爱祖国语言文字的情感；在阅读中感受生活的美好，培养积极乐观的人生态度；通过学习优秀文化作品，汲取精神力量，培养良好的道德品质和行为习惯。

二、教学重难点

1.教学重点：

*识字与写字：本册要求认识的生字和会写的生字是教学的重点，尤其要注意培养学生独立识字的能力和良好的写字习惯。

*阅读教学：引导学生学习默读，理解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，积累语言材料。

*习作起步：激发习作兴趣，引导学生乐于表达，初步掌握习作的基本要求，能写出自己的真实感受。

2.教学难点：

*阅读理解：对于含义深刻的句子、段落的理解，以及体会课文的思想感情。

*习作表达：如何引导学生把自己的所见所闻所想具体、生动地表达出来，做到语句通顺、内容具体。

*口语交际：在不同的情境下，能清楚、连贯、有礼貌地进行口语交际。

三、教学准备

1.教师准备：深入研读《义务教育语文课程标准》及本册教材，明确各单元、各课文的教学目标和要求；认真备课，精心设计每一个教学环节；准备好必要的教学具，如生字卡片、词语卡片、多媒体课件、相关的图片、音像资料等；了解学生的学习基础和个体差异，做到因材施教。

2.学生准备：养成课前预习的习惯，初步了解课文内容，圈出生字新词；准备好课本、练习本、文具盒等学习用品；鼓励学生根据课文内容搜集相关资料，拓展知识面。

四、教学过程设计与实施建议

（一）识字与写字教学

识字写字是低年级的重点，但在三年级仍需常抓不懈。

*识字教学：鼓励学生运用多种识字方法，如熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁、形声字规律、联系生活实际、编字谜、查字典等。课堂上可以通过开火车、摘苹果、猜谜语等多种形式激发学生的识字兴趣。对于容易混淆的字，可以进行比较辨析。识字教学要与阅读、词语教学紧密结合，在语境中识字，提高识字效率。

*写字教学：坚持“提笔即练字”的原则。在指导写字时，要引导学生观察字形结构，分析间架结构，明确易错笔画和重点笔画。教师要进行范写，力求把每个笔画、每个部件都写清楚。学生练习时，要提醒他们注意姿势正确，书写规范、端正、整洁。对于难写字、易错字要重点指导，及时反馈和纠正。

（二）阅读教学

阅读是获取信息、认识世界、发展思维、陶冶情操的重要途径。

1.激发阅读兴趣：导入环节要精心设计，可以采用讲故事、猜谜语、展示图片、播放音乐等方式，激发学生的阅读期待。

2.指导朗读与默读：朗读是理解课文的重要手段。要引导学生读出不同的语气、语速，体会课文情感。三年级开始要加强默读训练，要求学生不出声、不指读，边读边思考，提高阅读速度和理解能力。

3.理解课文内容：

*整体感知：初读课文后，引导学生说说课文主要讲了什么内容，对课文有一个整体的印象。

*重点研读：围绕课文的重点词句、重点段落进行深入理解。可以设计有启发性的问题，引导学生思考、讨论。鼓励学生提出自己的疑问，培养质疑能力。

*体会情感：在理解内容的基础上，引导学生体会作者表达的思想感情。可以通过角色体验、联系生活实际等方式加深理解。

4.积累语言：鼓励学生积累课文中的优美词语、精彩句段，并尝试运用到口头表达和习作中。

（三）习作教学

习作教学要从培养学生的习作兴趣入手，降低难度，消除畏难情绪。

1.激发习作欲望：结合学生的生活实际选择习作内容，如写熟悉的人、喜欢的玩具、难忘的事等。创设宽松愉悦的习作氛围，鼓励学生写真情实感。

2.丰富习作素材：引导学生做生活的有心人，多观察、多体验、多思考。可以组织一些实践活动，为学生提供习作素材。

3.加强习作指导：

*