“技术支持的课堂讲授”作业---教学反思,三上《秋天的雨》.docxVIP

技术赋能，诗意浸润——《秋天的雨》“技术支持的课堂讲授”教学反思

在小学语文教学中，如何将抽象的文字转化为学生可感的画面，引导他们体悟文本的意境与情感，一直是教学的重点与难点。《秋天的雨》作为三年级上册的一篇写景抒情散文，语言优美，想象丰富，充满了诗意。本次尝试运用技术支持课堂讲授，旨在借助多媒体的优势，为学生搭建一座通往文本深处的桥梁，力求在提升教学效率的同时，更好地实现语文教学的美育与人文熏陶功能。课后回顾，感触良多，现将具体思考梳理如下。

一、技术赋能：为诗意课堂插上翅膀

1.情境创设，激发审美期待

《秋天的雨》开篇即以“钥匙”比喻，将秋雨的神奇与诗意悄然引出。在传统教学中，教师的语言描绘固然重要，但对于三年级学生而言，其想象力的激发仍需更直观的感官刺激。课前，我精心选取了一段配有轻柔雨声、风声的秋日森林视频，画面中金黄的银杏叶、火红的枫叶、饱满的果实缓缓映入眼帘，配合教师富有感染力的导入语：“孩子们，听，这是什么声音？看，这是什么景象？今天，就让我们一起跟随这秋天的雨，去开启一段奇妙的旅程。”视听结合的情境瞬间抓住了学生的注意力，他们的眼神中充满了好奇与向往，对秋雨的“诗意”有了初步的感性认知，为后续的文本解读奠定了良好的情感基调。这种技术手段的运用，远比单纯的语言描述更能迅速将学生带入特定的文本情境，激发其内在的审美期待。

2.化抽象为具体，突破理解难点

课文第二自然段描写了秋雨的色彩，“五彩缤纷”一词概括了秋天的绚烂。为了让学生深刻理解并感受这一词语的内涵，以及“把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”等比喻句的妙处，我利用PPT课件，将文字与对应的图片进行匹配呈现。当金黄的银杏叶、红红的枫叶、金黄色的田野、橙红色的果树等画面依次出现时，学生们不由自主地发出了赞叹。我还通过图片的动态切换和局部放大，引导学生观察叶子的形状、色彩的层次，使他们对“扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”“飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”有了更真切的体会。技术在此处的运用，有效化解了文本语言的抽象性，将文字所承载的意象可视化、具象化，帮助学生跨越了认知障碍，加深了对文本内容的理解。

3.音频辅助，强化情感共鸣

文本的朗读指导是本课的重点之一。为了让学生更好地把握课文的情感基调，我选取了两段不同风格的背景音乐。在学习描写秋雨色彩的段落时，配以轻快、活泼的乐曲，学生在音乐的伴奏下朗读，更能体会到秋天的热闹与喜悦；而在学习描写秋雨带来的丰收景象及动植物准备过冬的段落时，则选用了舒缓、温馨的音乐，引导学生读出秋天的宁静与祥和。此外，在学生自由朗读或个别展示朗读后，我还播放了专业的范读音频，让学生在聆听中感悟语气、语速的变化，学习朗读技巧。音频的恰当融入，不仅丰富了课堂的听觉体验，更重要的是，它以一种潜移默化的方式引导学生与文本产生情感共鸣，帮助他们更准确地把握作者对秋雨的喜爱与赞美之情。

4.动态演示，助力语言内化

在理解“秋天的雨，藏着非常好闻的气味”这一段落时，学生对“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话的理解可能停留在表面。我利用课件展示了果实累累的画面，并配上淡淡的桂花香氛提示（此为课前准备的实物辅助，技术在此处起到了提示和氛围烘托作用），同时通过动画效果模拟“香味”的飘散与“勾住”的动态过程。学生在直观感受和教师的引导下，纷纷举手分享自己被香味“勾住”的经历，从而将文本语言与自身生活经验相连接，实现了语言的内化与迁移。这种将抽象情感与动作通过技术手段进行间接或直接模拟的方式，有效降低了学生理解的难度，促进了其对文本深层含义的把握。

二、反思与审视：技术应用的“度”与“效”

尽管技术在本次课堂讲授中发挥了积极作用，但课后反思，仍有一些值得深入探讨的地方：

1.技术是“辅助”而非“主导”

在教学过程中，我时刻提醒自己，技术只是服务于教学目标的工具，不能喧宾夺主。例如，在展示图片和视频时，我严格控制时长，避免学生沉溺于视觉刺激而忽略对文字本身的品味。所有技术元素的运用，都紧扣文本的重点和学生的认知难点，力求“用在当用之处”。但仍需警惕，过度依赖技术可能导致教师自身语言魅力的弱化和师生间深度互动的减少。如何在技术呈现与教师引导之间找到最佳平衡点，是未来教学中需要持续关注的问题。

2.避免“信息过载”，关注学生思维深度

多媒体技术能够快速呈现大量信息，但如果处理不当，容易造成学生的“信息过载”。在设计课件时，我力求简洁明了，突出核心内容，避免过多无关元素的干扰。例如，在呈现比喻句时，我会先让学生读文想象，再出示对应的图片，而非直接以图代文。目的是保护学生的想象空间，引导他们先进行文本细读，再通过图片验证或丰富自己的想象。技术应致力于引导学生向思维的深度发展，而非仅仅停留在感官的浅层愉悦。

3.互动设计的深化与优化

本次技术应用更多体现在教师