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《我是校园小主人》综合实践活动教案

活动名称：我是校园小主人

适用年级：小学中高年级

活动时长：建议3-4周（课内与课外相结合，总课时约8-10课时，含各阶段成果整理与展示）

一、活动背景

校园，是学生学习、生活、成长的重要场所。它不仅是知识传递的殿堂，更是品格塑造、习惯养成的沃土。然而，在日常校园生活中，部分学生对于校园环境的关注度不高，对校园管理的参与意识不强，缺乏“校园是我家，建设靠大家”的主人翁精神。本活动旨在引导学生走出课堂，深入校园的各个角落，通过观察、调研、实践、反思等方式，增进对校园的了解与情感，发现校园中存在的可改进之处，进而提出合理化建议并尝试参与力所能及的校园建设与管理事务。这不仅能提升学生的观察能力、探究能力、合作能力与社会责任感，更能让他们在亲身体验中感悟“小主人”的含义，从而更加热爱校园，主动为校园的美好贡献力量。

二、活动目标

（一）知识与技能

1.引导学生了解校园的基本设施、功能分区、管理制度及校园文化等方面的知识。

2.培养学生运用观察、访谈、问卷、实地考察等方法进行社会调查的初步能力。

3.提升学生整理分析信息、提炼观点、撰写简单研究报告或建议书的能力。

4.锻炼学生运用多种形式（如口头汇报、海报、倡议书、小设计等）展示研究成果和实践方案的能力。

（二）过程与方法

1.经历“发现问题——确定主题——制定计划——实施探究——总结反思——成果展示”的综合实践活动全过程。

2.在小组合作中学会与人沟通、分工协作、共同解决问题。

3.通过亲身体验，学习如何将所学知识应用于实际问题的解决。

（三）情感态度与价值观

1.增强对校园的认同感、归属感和责任感，树立“校园小主人”的意识。

2.培养热爱集体、乐于奉献、积极参与的良好品质。

3.激发关注生活、善于思考、勇于创新的科学探究精神。

4.体会合作的乐趣和成功的喜悦，增强自信心。

三、活动准备

（一）教师准备

1.深入了解学生对校园的认知程度和感兴趣的问题，预设活动中可能出现的情况并制定应对策略。

2.准备与校园相关的背景资料（如校园平面图、校史简介、校规校纪等）。

3.设计或准备必要的工具和材料（如调查问卷样表、访谈提纲模板、观察记录表、绘画工具、展板、相机等）。

4.联系校园相关部门负责人（如总务处、德育处、图书馆、食堂等），为学生的实地考察和访谈提供支持。

5.规划活动时间，协调各学科教师的支持与配合。

（二）学生准备

1.初步观察校园，记录自己感兴趣的现象或疑问。

2.准备笔记本、笔、相机（或手机，在教师指导下使用）、绘画工具等。

3.学习基本的采访礼仪和技巧。

四、活动过程

第一阶段：启动与规划——我是校园“发现家”（约1-2课时）

1.情境导入，激发兴趣

*活动伊始，教师可通过播放校园风光短片、分享校园小故事、展示一组对比鲜明的校园环境图片（整洁与杂乱、有序与无序等）或提出问题“同学们，我们每天在校园里学习生活，校园对我们而言意味着什么？我们希望拥有一个怎样的校园？”等方式，引发学生对校园的关注和思考，激发他们参与活动的兴趣。

*引导学生围绕“校园”自由发言，畅谈对校园的印象、喜爱的地方、觉得可以改进的地方等。

2.问题聚焦，确定主题

*组织学生将自己在校园中观察到的现象、产生的疑问或希望改进的方面进行梳理和记录，形成“问题树”或“问题清单”。例如：校园的绿化怎么样？图书馆的书够不够看？课间活动安全吗？食堂的饭菜如何？校园里有哪些不文明现象？

*引导学生对提出的问题进行分类、筛选和合并，如“校园环境”、“校园设施”、“校园文化”、“校园安全”、“校园服务（如图书管理、食堂就餐）”等。

*学生根据自己的兴趣和能力，自由组合成研究小组，选择一个或几个相关的子主题进行深入探究。教师需关注小组构成，适当引导，确保各小组力量均衡。

3.制定计划，明确分工

*各小组在教师指导下，围绕选定的子主题制定详细的活动计划。计划应包括：研究目的、研究内容、研究方法（如观察法、访谈法、问卷调查法、文献法等）、活动步骤与时间安排、小组成员分工、预期成果形式、可能遇到的困难及解决办法等。

*教师组织各小组交流计划，相互提出修改建议，完善活动方案。强调计划的可行性和小组内的责任分工。

第二阶段：实践与探究——我是校园“研究员”（约3-4课时，含课外时间）

本阶段是活动的核心，鼓励学生走出教室，深入校园各个角落进行实地考察和探究。

1.分组行动，实施探究

*校园环境调查组：负责考察校园的绿化、卫生、垃圾分类等情况。可采用实地观察、拍摄照片、记录数据、采访保洁人员或园艺师傅等方法。

*校园设施调查组：关注教室、操场、图书馆、实验室、