《圆的认识》教学设计教学设计教学设计.docxVIP

课题：《圆的认识》

姓名：徐小雪

学校：舞阳县第二实验小学

年级：六年级

学科：数学

电话：

《圆的认识》

课标内容：《圆的认识》是在学生学过了几种平面几何图形的基础上进行教学的。对于平面几何图形中点、线、面以及轴对称图形等基本概念已经有了初步的认识。圆的概念是从日常生活和生产中常见实物或实物图形中引出的。学习“圆的认识”使学生对平面几何图形的认识，从直线段、图形扩大到曲线图形，不仅对进一步学习圆的周长和面积是十分重要的基础，也是将来学习立体图形的基础，同时对发展学生的空间观念也有很重要的作用。

设计理念：新课标指出:“学生是数学学习的主人”，教师要“向学生提供充分从事数学活动的机会”，并指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”。本课例我让学生自己动手来折圆纸片、同学之间合作交流，共同探究圆的一些特征。这样的组织教学，使整节课充满了“做数学”的过程，学生的主体性得到充分展现。现代信息技术是为教学服务的，其主要功能就是“提供学生学习背景，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”本课例的教学设计还着力利用信息技术让学生经历体验的过程，将抽象的数学知识形象化。引导学生积极主动的参与学习过程，培养学生的数学意识和数学能力。

教材分析：本课内容是在学生认识了长方形等多种平面图形的基础上展开教学的，也是小学阶段认识的最后一种常见平面图形。教材编排思路是先借助实物揭示出圆，让学生感受到圆与生活的密切联系，再引导学生画圆，初步感受圆的特征，掌握圆规画圆的方法，在此基础上，引导学生认识圆的相关概念，掌握圆的基本特征。教学这部分内容，能拓宽学生的知识面，丰富学生空间与图形的学习经验，使学生空间观念得到进一步的发展。圆有关知识的学习，也为以后学习打下基础。通过以上分析，“半径、直径的意义及之间的关系”是本节内容学习的重点。

学情分析：六年级学生有着丰富的生活体验和知识积累，但空间观念比较薄弱，动手操作能力较低，学生学习水平差距较大，小组合作意识不强，以前学习的长方形，正方形等都是直线平面图形，而圆是曲线平面图形，估计学生在动手操作，合作探究方面会存在一些困难。因此在让学生合作时教师要提出要求。

教学目标：

（一）知识与技能：

1.通过画一画、折一折、量一量等活动，观察体会圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。

2.了解、掌握多种画圆的方法；初步学会用圆规画圆。

（二）过程与方法：

1.经历动手操作的活动过程，培养学生的画图能力。

2.通过分组学习、动手操作、主动探究等活动培养学生的创新意识及抽象概括能力，进一步发展学生的空间观念。在学习过程中，培养学生与人合作、交流思维过程和结果的能力。

（三）情感态度与价值观：通过对圆的认识，感受到美源于生活，体验圆与日常生活的密切相关，感悟数学知识的魅力。

重点难点：

重点：理解直径与半径的关系，认识圆的特征。

难点：画圆的方法，认识圆的特征。

教学策略（方法）：《数学课程标准》在本年段的教学建议中指出:“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。”根据教材和学生的特点，在建构主义理论的指导下，创设一个自主性、研究性、协作性的教学环境，构建种以教师为主导，学生为主体的师生关系，引导学生进行自主探究、协作学习。

课时安排：1课时

教学媒体：课件、圆的实物、剪好的圆片、圆规、直尺。

教学过程：

一、谈话导入

（教师出示一张圆形纸片）

同学们，老师手里拿的是什么？关于圆，同学们一定不会感到陌生，请你想想在哪里见过圆？

圆在生活中随处可见，让我们一起来欣赏生活中圆的影子吧。

（播放生活中圆的美景）

圆在我们的生活中随处可见，古希腊有一位数学家曾经说过，在所有的平面图形中圆是最美丽的，今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，一起来认识圆。

[设计意图]教学本质是一种文化。我们有理由向学生传递教学本身的内涵和新鲜的文化背景，引领他们通过学习感受数学文化的博大精深，努力使数学所具有的文化特征浸润于学生心间，成为学生数学成长的不竭动力源泉，让数学课堂摆脱原有习惯思维与阴影，真正美丽起来。为此，设计“欣赏人文中的圆”这一环节，就是引发学生领略“圆