以《从百草园到三味书屋》为例.docxVIP

核心素养导向的初中语文教学实践与创新

——以《从百草园到三味书屋》为例

一、教学案例分析

（一）课文选择说明

选择部编版七年级上册鲁迅《从百草园到三味书屋》。该散文通过童年空间对比，展现成长主题，语言风格鲜明，符合语言建构与运用、文化传承与理解等语文核心素养培养需求。

（二）学情分析

1.认知基础：学生已掌握散文形散神聚特点，但对叙事视角转换（成人回忆视角与儿童体验视角交织）缺乏敏感度。

2.思维特点：七年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期（皮亚杰理论），需通过具象场景激活抽象思考。

3.兴趣痛点：调查显示78%学生对封建教育批判主题存在认知隔阂，更易被雪地捕鸟”等生活化场景吸引。

（三）教学目标设计

1.语言建构与运用：.默读全文，把握基本内容，了解文章大意。

2.思维发展与提升：紧扣“乐园”一词，来分析百草园里的无限趣味。

3.审美鉴赏与创造：抓关键词句，分析“三味书屋”里隐含的乐趣。

4.文化传承与理解：明确这两种“乐趣”不同之处，以及体会作者对自由自在、无拘无束童年生活的怀念之情。

（四）教学活动设计

一、导入设计

童年是一首古老的歌谣，童年是我们记忆中的珍宝，童年的小伙伴、小秘密是我们的快乐和美好。今夏六月，我们刚刚告别童年，现在回想起来，一定还有很多印象深刻的趣事吧？鲁迅先生中年时再回味自己的童年，别有一番滋味在心头。今天，我们就来帮助鲁迅先生建造一座“童年博物馆”。（划分任务，制作学习任务单）。

二、项目式学习——”鲁迅童年博物馆”策展任务：

1、博物馆主人介绍：

鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。杂文集《故事新编》、《南腔北调集》、《坟》等，他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。

《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

2、展馆布局：

第一部分（第1—8段）：回忆在百草园游戏玩乐的快乐生活。

第二部分（第9—24段）：回忆在三味书屋读书学习的生活。

3、分组任务：

策展组：绘制百草园生物图谱”（跨学科融合生物知识）

解说组：撰写展厅导览词（训练说明性语言）

影音组：制作三味书屋VR场景（信息技术融合）

4、思辨性阅读——成长的双重性辩论赛：

辩题：“百草园到三味书屋是失去乐园还是获得新生?”

提供《五猖会》《二十四孝图》等互文材料支撑观点

5、表现性评价——我给鲁迅写回信：要求运用欲扬先抑细节白描”等课文技法，完成600字书信写作。

（五）教学反思

1.成功经验

-通过策展任务实现75%以上学生课堂参与度（课堂观察数据）

-辩论环节生成精彩观点：围墙既是禁锢也是保护”（学生原话）

2.改进方向

-需增加方言词汇解读

-应提供更多晚清教育史资料辅助文化理解

二、教学创新反思

（一）创新点：双重视角叙事教学法

1.理论依据：

借鉴热奈特叙事分层理论，构建”儿童视角体验圈与”成人视角评论圈双轨并行的阅读模型。

2.操作路径：

第一阶段：用彩色贴纸标记两类叙事（实物操作强化认知）；

第二阶段：制作视角转换天平教具（如图），量化分析情感倾向。

（二）学生反馈：

1.认知提升：课后问卷显示，92%学生能准确区分两类叙事视角；

2.行为表现：

案例1：某学生自发绘制叙事视角温度计，用颜色梯度标注情感强度；

案例2：小组创作《教室里的百草园》图文故事，获校作文比赛一等奖。

（三）改进方向

1.差异化支：开发叙事视角分析量规表(Rubric)，设置基础版（三星）与挑战版（五星）任务；

2.技术深化：利用AI写作工具对比生成“纯儿童视角”与“纯成人视角”版本文本；

3.评价革新：引入视角转换能力作为单元测评维度，占比30%。