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树和喜鹊公开课教案

一、课题名称

树和喜鹊

二、授课年级

小学低年级（一年级）

三、课时安排

一课时

四、教材分析

《树和喜鹊》是一篇简短而富有童趣的童话故事。课文以生动的语言描绘了树和喜鹊从孤单到快乐的生活经历，潜移默化地向学生传递了“朋友”的重要性以及分享与陪伴带来的温暖。文本语言简洁明快，句式反复，易于低年级学生朗读和理解。同时，课文配有生动形象的插图，有助于学生图文结合，加深对故事内容的感知。本篇课文是培养学生阅读理解能力、语感以及初步情感体验的良好载体。

五、学情分析

一年级的学生刚进入小学阶段，对校园生活充满好奇，也逐步开始建立自己的同伴关系。他们天真烂漫，富于想象，对故事类文本具有浓厚的阅读兴趣。在识字方面，他们已经掌握了一些基本的识字方法，能够借助拼音认读生字。在阅读方面，大部分学生能够做到正确、流利地朗读课文，但在有感情朗读和理解课文深层含义方面还需要教师的引导和点拨。他们乐于表达自己的想法，但语言组织能力尚在发展中。

六、教学目标

1.知识与技能：

*认识本课要求会认的生字，掌握其读音，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*会写本课要求会写的生字，掌握其笔顺、间架结构，并能在田字格中规范书写。

*正确、流利、有感情地朗读课文，体会树和喜鹊心情的变化。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、齐读等），理解课文内容。

*借助插图、联系生活实际，理解“孤单”、“快乐”等词语的含义。

*通过对比阅读，感受树和喜鹊前后生活的不同，从而理解故事所蕴含的道理。

3.情感态度与价值观：

*感受朋友和陪伴的重要性，体会与同伴在一起的快乐。

*培养学生乐于与人交往、互助友爱的情感。

七、教学重难点

1.教学重点：

*认识并掌握本课的生字新词。

*正确、流利、有感情地朗读课文，理解树和喜鹊心情变化的原因。

2.教学难点：

*理解“孤单”一词的含义，并体会树和喜鹊从孤单到快乐的情感转变。

*感悟朋友的重要性，懂得只有大家在一起，才会有快乐。

八、教法学法

1.教法：情境教学法、朗读感悟法、直观演示法、启发式提问法。

2.学法：自主探究法、合作学习法、图文结合法、联系生活法。

九、教学准备

1.多媒体课件（包含课文插图、生字词卡片、相关音频或视频片段）。

2.生字词卡片、小喜鹊和树的头饰。

3.学生预习课文，圈出生字。

十、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：小朋友们，你们喜欢交朋友吗？有朋友的时候，你们感觉怎么样？（引导学生自由发言，初步感知“快乐”）今天，老师给大家带来了两位新朋友，它们是谁呢？（出示树和喜鹊的图片或头饰）

2.揭示课题：板书课题《树和喜鹊》，引导学生齐读课题。看到这个题目，你们有什么想问的吗？（鼓励学生提问，如“树和喜鹊之间发生了什么事呢？”等，激发阅读兴趣）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请小朋友们借助拼音，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。同时，思考：课文主要讲了树和喜鹊的什么事？

2.检查字词：

*出示本课生字词卡片（如：孤单、从前、喜鹊、邻居、招呼、快乐等），指名认读，开火车读，齐读。

*重点指导：“邻”是前鼻音，“招”是翘舌音。可以通过组词、联系上下文等方式帮助学生理解词义。

3.再读课文：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、流利地朗读一遍课文，看看这篇课文一共有几个自然段？（引导学生标出自然段序号）

（三）品读感悟，体会情感

1.学习第一、二自然段：感受“孤单”

*指名朗读第一、二自然段。

*提问：从前，这里只有一棵树，一只喜鹊，它们生活得怎么样呢？（引导学生找出关键词“孤单”）

*理解“孤单”：“孤单”是什么意思呢？（鼓励学生结合自己的生活经验谈感受，如“一个人，没有朋友”）

*图文结合：出示课文第一幅插图，引导学生观察：图上有几棵树？几只喜鹊？它们看起来开心吗？（引导学生从树的样子、喜鹊的表情等方面观察，感受其孤单）

*感情朗读：谁能把树和喜鹊这种孤单的感觉读出来？（指名读，教师范读，学生模仿读，体会“只有……只有……”所表达的孤单感）

*小结：是啊，从前，树很孤单，喜鹊也很孤单。

2.学习第三、四、五自然段：感受“快乐”

*过渡：树和喜鹊一直这样孤单下去吗？后来发生了什么变化呢？请小朋友们默读第三、四自然段，找找答案。

*学生交流：树变多了，喜鹊也变多了，它们有了邻居。

*提问：树多了，喜鹊多了，它们还孤单吗？（引导学生找出关键词“快乐”）

*理解“邻居”：“邻居”是什么意思