统编人教版高中语文下册第1课2《齐桓晋文之事》优质说课稿.docxVIP

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的篇目是统编人教版高中语文下册第一单元的第一课《齐桓晋文之事》。这篇课文节选自《孟子·梁惠王上》，是孟子散文的代表作之一，不仅展现了孟子“仁政”思想的核心要义，更淋漓尽致地体现了其高超的论辩艺术。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，向各位老师汇报我的教学设计思路。

一、说教材

《齐桓晋文之事》是本单元的开篇之作，单元主题围绕“中华文明之光”展开，旨在引导学生感受传统文化的精髓，增强文化自信。作为诸子散文的经典，本文以其严密的逻辑、生动的比喻和雄辩的气势，为学生学习古代议论性散文提供了极佳的范本。

从内容上看，本文记录了孟子与齐宣王的一次对话。孟子巧妙地避开齐宣王对“霸道”的询问，转而宣扬“王道”、“仁政”的政治理想。文章不仅展现了孟子“保民而王”的核心观点，还涉及了“制民之产”、“谨庠序之教”等具体的施政措施，思想内涵极为丰富。

从艺术特色上看，本文的论辩技巧堪称典范。孟子善于因势利导，循循善诱，层层深入；他巧设譬喻，化抽象为具体，化深奥为浅显；他还善用排比、对比等修辞手法，使文章气势磅礴，富有感染力。这些都是培养学生议论文写作能力和逻辑思辨能力的宝贵素材。

因此，学好本文，不仅能帮助学生理解孟子的政治思想，提升文言文阅读能力，更能让他们领略先秦诸子散文的魅力，学习其论辩艺术，涵养人文精神。

二、说学情

本次授课对象为高中二年级学生。他们经过高一一年的文言文学习，已经掌握了常见的文言实词、虚词和特殊句式，具备了一定的文言文阅读和初步鉴赏能力。对于孟子，学生们在初中阶段已学过《得道多助，失道寡助》、《生于忧患，死于安乐》等篇章，对其“仁政”、“民本”思想有初步的印象，但理解尚浅。

高二学生思维活跃，求知欲强，具备一定的独立思考能力和合作探究精神。他们对社会现象有自己的观察和思考，这为理解孟子的“仁政”思想提供了现实基础。然而，由于时代背景的差异，学生对孟子所处的战国时期的社会状况、政治格局可能缺乏深入了解，对“王道”与“霸道”的内涵差异、孟子论辩中一些微妙的逻辑转换和心理战术，理解起来可能存在一定困难。同时，对于孟子思想的现实意义，也需要教师加以引导，才能使其产生共鸣。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与技能：

*积累并掌握文中重要的文言实词（如“道”、“保”、“爱”、“固”等）、虚词（如“之”、“以”、“于”、“而”等）及特殊句式（如判断句、被动句、宾语前置等），能够疏通文意，理解课文内容。

*理解孟子“保民而王”的仁政思想的内涵，把握其“制民之产”和“谨庠序之教”的具体措施。

*赏析孟子高超的论辩艺术，学习其善用譬喻、层层递进、逻辑严密的论证方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究文本，提高文言文阅读和理解能力。

*通过情境创设、问题引导，引导学生分析孟子的论辩思路，体会其论辩技巧。

*鼓励学生联系现实，思考孟子思想的当代价值，培养批判性思维和辩证看待问题的能力。

3.情感态度与价值观：

*感受孟子以天下为己任的胸怀和积极入世的精神，理解其“民为贵”的民本思想。

*引导学生认识到施行仁政、关注民生的重要性，培养学生的社会责任感和人文关怀。

四、说教学重难点

根据教学目标和学生实际，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：

*理解孟子“保民而王”的仁政思想体系及其具体内容。

*品味孟子在论辩中表现出的高超技巧和语言魅力，特别是譬喻的运用和逻辑推理的严密性。

*教学难点：

*理解孟子如何巧妙地将齐宣王的兴趣从“霸道”引导到“王道”上来，并逐步说服齐宣王接受其观点的过程。

*准确把握孟子思想的时代局限性与现实意义之间的联系，引导学生进行辩证思考。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

*情境创设法：创设与齐宣王、孟子对话的情境，激发学生学习兴趣。

*问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生深入文本，探究孟子的论证思路。

*点拨法与讲解法：对于文中的重点字词、疑难句段以及深层的思想内涵，教师适时进行点拨和精讲，帮助学生理解。

*多媒体辅助教学法：运用PPT展示相关背景资料、重点字词、结构图等，增强教学的直观性和效率。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生课前预习，自主疏通文意，发现问题，带着问题走进课堂。

*合作讨论法：针对教学难点和重点问题，组织学生进行小组讨论，互相启发，共同探究。

*圈点勾画法：引导学生在阅读过程中圈点