苏教版数学五年级上册《多边形的面积》教案.docxVIP

苏教版数学五年级上册《多边形的面积》教案

本单元是学生在已经学习了长方形和正方形的面积计算，掌握了这些图形的特征，并对平行四边形、三角形和梯形有了初步认识的基础上，进行的平面图形面积知识的拓展与深化。内容主要包括：平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积以及组合图形的面积计算。

本单元的教学核心在于引导学生经历“观察——猜想——操作——验证——概括——应用”的数学活动过程，深刻理解并掌握各种多边形面积计算公式的推导方法，体会“转化”这一重要的数学思想。通过本单元的学习，不仅要让学生掌握具体的面积计算公式，更要培养他们的空间观念、动手操作能力、逻辑思维能力和解决实际问题的能力，为后续学习更复杂的几何知识奠定坚实基础。

二、单元教学目标

（一）知识与技能

1.使学生通过剪拼、平移、旋转、拼摆等方法，主动探究并理解平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。

2.能够正确运用公式计算平行四边形、三角形和梯形的面积，并能解决一些简单的实际问题。

3.初步掌握组合图形面积的计算方法，能运用分割、添补等策略将组合图形转化为已学过的基本图形进行面积计算。

4.培养学生观察、比较、分析、概括以及动手操作的能力，发展初步的空间观念。

（二）过程与方法

1.引导学生经历多边形面积公式的推导过程，体验“转化”的数学思想方法，感受数学知识之间的内在联系。

2.鼓励学生通过独立思考、小组合作、动手实践等多种方式进行学习，在探究活动中主动建构知识。

3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，体验数学与生活的密切联系。

（三）情感态度与价值观

1.在探究活动中，激发学生学习数学的兴趣和积极性，体验成功的喜悦。

2.培养学生严谨求实的科学态度和合作互助的学习精神。

3.感受数学的魅力，体会数学在现实生活中的广泛应用。

三、单元教学重难点

*教学重点：

1.理解并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。

2.理解各图形面积公式的推导过程，体会“转化”的数学思想。

*教学难点：

1.三角形和梯形面积公式推导过程中，如何有效地引导学生理解“为什么要除以2”。

2.灵活运用“转化”的思想和方法解决组合图形的面积计算问题。

四、课时安排（建议）

本单元建议安排7-9课时（不含单元复习与测试）：

*平行四边形的面积：1-2课时

*三角形的面积：2课时

*梯形的面积：2课时

*组合图形的面积：1-2课时

*整理与练习：1课时

五、分课时教学设计

第一课时：平行四边形的面积——“剪”出来的转化思想

教学目标

1.引导学生通过动手操作和观察比较，理解并掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形的面积。

2.经历平行四边形面积公式的推导过程，体验“转化”的数学思想方法，发展初步的逻辑思维和空间观念。

3.在探究活动中，培养学生的合作意识和探究精神，感受数学的趣味性和严谨性。

教学重难点

*重点：掌握平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。

*难点：理解平行四边形面积公式的推导过程，即如何将平行四边形转化为长方形。

教学准备

教师：多媒体课件、可拉动的平行四边形框架、平行四边形纸片、剪刀、直尺。

学生：每人准备一个平行四边形纸片、剪刀、直尺、练习本。

教学过程

(一)创设情境，导入新课

1.复习回顾：

*提问：我们已经学过哪些平面图形的面积计算？（长方形、正方形）

*追问：它们的面积公式分别是什么？（长方形面积=长×宽，正方形面积=边长×边长）

2.情境引入：

*出示教材情境图（如校园里的平行四边形花坛或停车位）。提问：这是什么图形？（平行四边形）想知道它的面积是多少吗？

*揭示课题：今天我们就一起来研究平行四边形的面积。（板书课题：平行四边形的面积）

(二)动手操作，探究新知

1.初步猜想：

*出示一个平行四边形纸片。提问：你能想办法求出这个平行四边形的面积吗？（引导学生思考，可能会想到用数方格的方法）

*引导：数方格是个办法，但如果是一个很大的平行四边形，数方格方便吗？我们能不能像计算长方形面积那样，找到一个通用的公式来计算呢？

*观察：老师这里有一个可拉动的平行四边形框架（演示拉动过程，使其形状发生变化，面积也随之变化）。提问：在拉动过程中，什么变了？什么没变？（边长没变，高和面积变了）这说明平行四边形的面积可能与它的哪些要素有关？（底、高）

2.动手转化：

*提出挑战：你能把这个平行四边形“变”成一个我们会计算面积的图形吗？（引导学生思考“转化”）

*学生活动：拿出准备好的平行四边形纸片、剪刀，动手尝试。教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试不同的方法。

*交流反