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一、韵母学习的底层逻辑：为何要重视韵母？演讲人

CONTENTS韵母学习的底层逻辑：为何要重视韵母？韵母的分类与发音要点：从单韵母到鼻韵母的系统梳理韵母练习的科学路径：从“感知-模仿-应用”的三阶训练韵母练习的常见问题与应对策略总结：韵母练习的“核心密码”目录

2025小学语文韵母练习课件

作为一名深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终认为，拼音是打开汉字世界的第一把钥匙，而韵母则是这把钥匙的“核心齿痕”。它不仅直接影响着学生的发音准确性，更与后续的识字、阅读、口语表达能力紧密相连。今天，我将结合教学实践与新课标要求，系统梳理小学语文韵母的学习要点与练习策略，帮助教师与学生更高效地突破这一基础难关。

01韵母学习的底层逻辑：为何要重视韵母？

韵母学习的底层逻辑：为何要重视韵母？在正式进入韵母练习前，我们需要明确一个核心认知：韵母是汉语音节中除声母外的部分，承担着音节的主要发音响度与情感色彩。从语言习得规律看，儿童对韵母的感知往往早于声母——婴儿牙牙学语时发出的“a”“o”“e”，本质上就是单韵母的自然流露；而从语文能力发展看，韵母的准确掌握能直接提升以下三大能力：

1发音规范能力普通话以“北京语音为标准音”，而韵母的发音差异是方言与普通话最显著的区别之一。例如，南方方言区学生常将“an”（安）发成“ang”（肮），或混淆“in”（音）与“ing”（英），这些问题若不及时纠正，可能形成“方言口音固化”，影响终身表达。

2识字拼读能力汉语音节结构为“声母+韵母（+声调）”，韵母是拼读的“后半程关键”。例如，拼读“m-ao→máo（毛）”时，若学生对复韵母“ao”的发音不熟练（如将“ao”拆成“a”+“o”），就会导致拼读断裂，无法快速建立“音-形-义”联系。

3语言感知能力韵母的押韵特性是儿歌、古诗、童谣的美感来源。如《咏鹅》中“鹅、歌、波”押“e”韵，《静夜思》中“霜、乡”押“ang”韵，学生若能敏锐感知韵母的一致性，就能更深刻体会语言的节奏美与意境美。

教学提示：我曾带过一个班级，初期因忽视韵母练习，学生普遍存在“拼音会背不会拼”“读课文拖腔走调”的问题。后来通过针对性的韵母专项训练，三个月后班级整体拼读正确率从68%提升至92%，这让我更确信：韵母练习不是“细枝末节”，而是语文学习的“地基工程”。

02韵母的分类与发音要点：从单韵母到鼻韵母的系统梳理

韵母的分类与发音要点：从单韵母到鼻韵母的系统梳理普通话共有39个韵母（根据《汉语拼音方案》），小学阶段重点学习的是其中最常用的24个（单韵母6个、复韵母8个、前鼻韵母5个、后鼻韵母4个、特殊韵母1个）。要让学生精准掌握，需先建立“分类-特征-例字”的认知框架。

1单韵母：元音中的“基础音”单韵母是由单个元音构成的韵母，发音时舌位、唇形保持不变，是所有韵母的“发音起点”。小学阶段需掌握的6个单韵母（a、o、e、i、u、ü），可通过“口型图+生活化比喻”辅助记忆：

|韵母|发音要点（舌位/唇形）|生活化比喻|例字|常见误区|

|------|----------------------|------------|------|----------|

|a|舌面低平，口张大，唇自然|打哈欠时的“啊”|爸、妈|避免发成“ai”的短音|

|o|舌面后半高，唇圆形微撮|公鸡打鸣“喔”|波、佛|注意与“e”区分（o唇圆，e唇展）|

1单韵母：元音中的“基础音”|e|舌面后半高，唇自然展开|鹅叫“鹅”|河、歌|避免发成“ê”（yê中的e）|

|i|舌面前高，唇扁平|衣服的“衣”|鸡、西|注意与“ü”区分（i无圆唇，ü唇撮）|

|u|舌面后高，唇圆形拢小|乌鸦的“乌”|书、图|避免发成“ou”的短音|

|ü|舌面前高，唇圆形撮起|小鱼的“鱼”|雨、绿|与j/q/x相拼时需去两点（如jū）|

教学技巧：我常用“口型卡片游戏”——提前画好每个单韵母的口型图（如a是大张的嘴巴，o是圆形的嘴唇），让学生观察后模仿，再通过“我说你猜”（教师做口型，学生举对应卡片）强化记忆，低年级学生的参与度能达到95%以上。

2复韵母：元音中的“滑动音”复韵母由两个或三个元音组合而成，发音时舌位、唇形需从一个元音向另一个元音自然滑动，形成“动程”。小学阶段重点学习8个复韵母（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe），其核心难点在于“动程的完整性”：

ai/ei/ui：前响复韵母（前一个元音清晰响亮，后一个轻短）

ai：a→i滑动（例：爱ài、白bái）

ei：e→i滑动（例：飞fēi、雷léi）

ui（uei的简写）：u→e→i滑动（例：水shuǐ、对duì）