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部编版一下语文《四个太阳》说课稿

好的，下面我将以资深文章作者的身份，为您撰写一篇关于部编版一年级下册语文《四个太阳》的说课稿。

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部编版一年级下册语文《四个太阳》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是部编版小学语文一年级下册第二单元的一篇精读课文——《四个太阳》。这篇充满童真童趣的课文，以其奇妙的想象和温暖的情感，为我们展现了一个孩子眼中五彩斑斓的世界。接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，谈谈我对本课的理解与教学设计。

一、说教材

《四个太阳》是部编版一年级下册第二单元的一篇主体课文。本单元围绕“心愿”这一主题展开，旨在引导学生感受生活中的美好，学会表达自己的情感和愿望。

这篇课文以一个孩子的口吻，通过画了四个不同颜色的太阳，并将它们分别送给夏天、秋天、冬天和春天的奇妙想象，表达了儿童对世界的热爱和对美好生活的向往。课文语言简洁生动，充满了儿童特有的烂漫与纯真。四个太阳，四种颜色，代表了四种不同的美好祝愿：绿色的太阳为夏天带来清凉，金黄的太阳让秋天果实累累，红红的太阳给冬天带来温暖，彩色的太阳则象征着春天的多彩与希望。

教材的编排独具匠心，图文并茂，符合低年级儿童的认知特点。每一段都以“我画了一个（什么颜色）的太阳，挂在（什么季节）的天空。”这样相似的句式开头，既易于学生朗读和理解，也为他们提供了语言表达的范例，有助于培养他们的语言组织能力和初步的写作意识。同时，课文中一些富有表现力的词语，如“清凉”、“邀请”、“温暖”等，对于丰富学生的词汇积累也大有裨益。

二、说学情

一年级下学期的学生，经过了一个学期的学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力。他们对世界充满好奇，想象力丰富，容易被生动有趣的故事和形象鲜明的画面所吸引。他们乐于朗读，乐于表达自己的想法，但注意力集中的时间相对较短，抽象思维能力仍在发展中。

对于“太阳”，学生们都非常熟悉，但“四个不同颜色的太阳”这样的想象对他们而言是新奇的。他们可能会对“太阳为什么是绿色的/红色的”产生疑问，这正是激发他们探究兴趣、理解课文内涵的良好契机。在教学中，应充分利用学生的生活经验和已有知识，创设生动的教学情境，引导他们在轻松愉悦的氛围中主动参与学习。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我将本课的教学目标设定为：

1.知识与技能：

*认识“太、阳”等生字，会写“太、阳、校”等字。

*正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

*理解课文内容，知道小画家画了四个不同颜色的太阳，并分别送给了谁。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读，感受课文的语言美和想象美。

*借助图片、联系生活实际等方式，理解课文中重点词句的含义。

*鼓励学生大胆想象，尝试用“我画了一个（）的太阳，送给（），因为（）。”的句式表达自己的愿望。

3.情感态度与价值观：

*感受小画家丰富的想象力和美好的心愿，培养热爱生活、热爱大自然的情感。

*激发学生对美好事物的向往，乐于用自己的方式表达对他人的关爱。

四、说教学重难点

根据教学目标，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：理解课文内容，朗读、背诵课文，知道四个不同颜色的太阳分别代表了什么，送给了谁。

*教学难点：体会小画家通过画太阳所表达的美好愿望，初步培养学生的想象力和语言表达能力。

五、说教法学法

为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

*情境教学法：创设与课文内容相关的教学情境，如“我是小画家”、“太阳娃娃送祝福”等，激发学生的学习兴趣。

*朗读感悟法：通过范读、自由读、指名读、分角色读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在朗读中理解课文，感受情感。

*直观演示法：运用多媒体课件、图片、简笔画等直观手段，帮助学生理解抽象的内容，降低学习难度。

*启发提问法：通过富有启发性的问题，引导学生思考，主动探究。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生自主阅读，尝试解决遇到的问题。

*合作学习法：组织小组讨论，让学生在交流中互相启发，共同进步。

*图文结合法：引导学生观察课文插图，将文字与图片结合起来理解，培养观察能力和图文转换能力。

六、说教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

(一)创设情境，导入新课

1.谈话导入：小朋友们，你们喜欢画画吗？你们都画过什么？（学生自由发言）今天，老师给大家带来了一位小画家，他画了几个特别的太阳，我们一起来看看他画的太阳是什么样的，好吗？（板书课题：四个太阳）

2.齐读课题，引导学生质疑：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：