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作文：“精英与全面发展的人”审题与范文

一、审题立意：拨开迷雾，直抵核心

“精英与全面发展的人”这一作文题目，看似寻常，实则蕴含着对个人成长路径与社会人才需求的深刻叩问。要写好此题，首要在于精准审题，厘清概念，进而确立一个既有深度又有现实观照的立意。

首先，拆解关键词：

1.“精英”：何为“精英”？通常指在某个领域或行业内具有卓越才能、杰出成就或重要影响力的个体。他们往往在特定方向上展现出超乎常人的天赋与专注力，是社会发展的引领者或关键推动者。但“精英”一词也可能带有某种潜在的指向，比如是否意味着“偏才”、“专才”，甚至是否隐含着某种阶层或特权的意味？这些都需要我们在审题时有所考量，并在写作中加以界定或辨析。

2.“全面发展的人”：这一概念更贴近教育的理想状态，强调个体在德、智、体、美、劳等多个方面的均衡成长，拥有广博的知识储备、健全的人格、良好的适应能力和持续学习的潜能。它追求的是一种和谐与完整，避免“短板效应”。然而，“全面”是否等同于“平均”？是否可能因追求面面俱到而导致精力分散，难以在某一领域达到极致？这也是需要深思的问题。

其次，把握二者关系：

题目将“精英”与“全面发展的人”并列提出，核心在于探讨二者之间的关系。是对立排斥，还是兼容并蓄？是前者优于后者，还是后者更符合时代需求？抑或是在不同语境、不同阶段，二者各有其价值？

*可能的误区：简单地将二者对立起来，褒一贬一。例如，认为“精英”就是“书呆子”、“精致的利己主义者”，而“全面发展”就是“样样通样样松”；或者反之，认为“全面发展”不切实际，唯有“精英”才能推动社会进步。这种非此即彼的二元对立思维，往往会使立意显得肤浅和绝对。

*立意的深化方向：

*互补与融合：真正的精英，是否必然建立在一定的全面发展基础之上？深厚的人文素养、健全的心智，是否能为精英的持续突破提供更广阔的视野和更强大的精神支撑？反过来，全面发展的人，是否也需要在某些方面形成自己的特长和优势，避免沦为平庸？或许，理想的人才是“以全面发展为根基，以精英特质为锋芒”的结合体。

*时代语境下的考量：在知识爆炸、学科交叉日益频繁的当下，对“精英”的定义是否也在发生变化？单一领域的“精英”是否还能完全适应复杂问题的解决？“全面发展”是否成为新时代“精英”的必备素养？我们可以从时代发展的角度，探讨二者在当代社会背景下的新内涵与新关系。

*个体成长的动态平衡：从个人成长的角度看，早期教育应注重全面发展，奠定坚实基础；而在后续发展中，则需根据自身兴趣与天赋，逐步聚焦，形成核心竞争力。这是一个动态调整、寻求平衡的过程，而非静态的标签。

综上，核心立意可以围绕：

*摒弃“非此即彼”的思维，倡导“全面发展为体，精英特质为用”的人才观。

*真正的精英，往往具备深厚的综合素养作为支撑；而全面发展的人，亦需培养核心优势以实现价值。

*在当代社会，“精英”与“全面发展”并非对立，而是更高层次上的统一，即培养既有专精深度，又有广博视野和健全人格的“T型人才”或“π型人才”。

二、范文示例：

精专与博通：时代呼唤的“完整的人”

“精英”与“全面发展的人”，这两个看似有所侧重的概念，常被置于讨论的两端。有人推崇前者的极致与引领，有人向往后者的和谐与圆融。然而，在我看来，二者并非天然对立，在日新月异的时代浪潮中，我们更需要的是一种融合了精专与博通的“完整的人”——他们既有精英的锐利锋芒，亦有全面发展者的深厚底蕴。

“精英”的价值，在于其在特定领域的深耕与突破。他们如同黑暗中的灯塔，以其卓越的才华照亮未知的领域，推动着科技的进步、文化的繁荣与社会的变革。试想，若没有那些在实验室里皓首穷经的科学家，我们如何能享受现代科技带来的便捷？若没有那些在艺术殿堂中呕心沥血的创作者，我们又如何能体悟人性的深邃与世界的多彩？精英的“专”，是社会进步的引擎，是突破瓶颈的关键力量。然而，若“专”到极致而失却了“通”的滋养，这样的“精英”或许会沦为精致的“匠人”，甚至可能因视野的局限而陷入“只见树木，不见森林”的困境。历史上，不乏天才因偏执而陨落，或因缺乏人文关怀而做出有违伦理之事，这警示我们，“专”需有“通”的根基。

“全面发展的人”，其可贵之处在于其均衡的素养与健全的人格。他们如同坚实的大地，以其广博的知识、良好的适应能力和人文情怀，构成了社会稳定发展的基石。全面发展意味着不仅拥有知识，更拥有获取知识、运用知识的能力；不仅关注自我，更关注他人与社会；不仅追求物质的满足，更追求精神的丰盈。这种“通”，赋予个体以韧性与温度，使其在复杂多变的世界中能更好地定位自我，贡献价值。但同样，若“通”而不“专”，则可能沦为“样样皆通，样样稀松”的平庸之辈，虽有广度却无深度，难以在某个领域形成独特的竞争力，最终可能在时