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部编版小学五年级上册《忆读书》说课稿

尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文五年级上册的一篇散文——《忆读书》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。

一、说教材

《忆读书》是著名作家冰心女士的一篇回忆性散文。它以朴实、真挚的语言，回忆了作者自己从幼年到老年的读书经历和感悟，字里行间洋溢着对读书的热爱，对知识的渴望。这篇课文被安排在五年级上册，不仅因为它文笔优美，情感真挚，更重要的是它对于引导学生培养阅读兴趣、养成良好阅读习惯具有深远的教育意义。

从单元编排来看，这篇课文所在的单元通常围绕“读书”这一主题展开，旨在让学生通过不同文体的学习，多角度感受读书的乐趣与价值，从而激发他们对阅读的热情。《忆读书》作为本单元的一篇重要课文，以其独特的个人视角和亲切的叙述口吻，能够有效地拉近与学生的距离，让他们在潜移默化中受到感染。

课文的主要内容是冰心回忆自己童年时期读《三国演义》、《水浒传》、《精忠说岳》等古典名著的经历，以及后来读外国小说的感受，最后总结出“读书好，多读书，读好书”的心得体会。文章结构清晰，层次分明，从“忆”入手，以“感”贯穿，将个人的读书体验与深刻的人生感悟巧妙地结合在一起，是培养学生阅读理解能力、感悟语言文字魅力的优秀范本。

二、说学情

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们在之前的学习中接触过不少写景、叙事的文章，对散文这种文体也并不陌生。这个年龄段的孩子求知欲强，乐于表达自己的见解，对于“读书”这个话题，他们大多有自己的亲身经历和感受，这为课堂上的交流互动奠定了良好的基础。

然而，他们对于作者在特定时代背景下的读书心境，以及文章中蕴含的一些深层情感和哲理，可能还需要教师的引导和点拨。同时，五年级学生正处于从被动接受知识向主动探究知识转变的关键时期，他们需要在教师的帮助下，学会更有目的地阅读，更深入地思考，并尝试将所学内化为自己的东西。因此，在教学中，我们既要尊重学生的已有经验，也要适时地进行提升和拓展。

三、说教学目标

根据课程标准的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，把握课文主要内容，了解作者不同时期的读书经历及其感受。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究等方式，学习作者回忆性的叙述方法，体会作者将读书感受自然融入叙述中的表达方式。引导学生联系自己的读书经历，加深对课文内容的理解。

3.情感态度与价值观：感受作者对读书的热爱，体会读书的乐趣和重要性，激发学生对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯，初步树立“读书好，多读书，读好书”的观念。

四、说教学重难点

基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：理解课文内容，把握作者回忆的几件主要的读书经历，并从中体会作者对读书的热爱之情；品味文中富有感染力的语言，理解“读书好，多读书，读好书”的深刻含义。

*教学难点：学习作者将自己的读书感受自然融入叙述中的表达方式；联系自己的读书经历，真正理解读书的意义，并激发持续阅读的兴趣。

五、说教法学法

为了更好地达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境教学法：通过创设与课文内容相关的情境，如展示冰心的图片、简介其生平，或播放与读书相关的视频片段，激发学生的学习兴趣。

2.朗读感悟法：《忆读书》是一篇充满情感的散文，朗读是理解文章的重要途径。我将引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、品读），感受语言的魅力，体会作者的情感。

3.启发式提问法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，层层深入，理解课文内涵。

4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，展示相关图片、文字资料，帮助学生直观理解课文内容，丰富教学形式。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读课文，圈点勾画，初步感知文意，发现问题。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，交流阅读心得，分享个人感悟，在思维碰撞中加深理解。

3.圈点勾画批注法：引导学生在阅读过程中，对关键词句、重点段落进行圈点勾画和批注，培养良好的阅读习惯。

六、说教学过程

为了将教学目标落到实处，我设计了以下教学环节：

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，你们喜欢读书吗？能和大家分享一下你最喜欢的一本书或者一次难忘的读书经历吗？（学生自由发言）

2.引入课题：看来，书已经成为我们很多同学的好朋友。今天，我们要一起走进一位文学大家的读书世界，去聆听她对读书的深情回忆。她就是冰心奶奶。（板书课题：忆读书）看到这个题目，你有什么疑问吗？（引